高效预习单的理想创设

高效的预习单应该是因人而异,因阅读教学内容的不同而有所不同。教师在设计预习单时,要让学生参与设计,注意预习单的层次性,突显语用能力的培养,以提高学生预习文本的能力,让学生在预习中认识自我、理清文脉,感受到学习的乐趣。

领着学生读“神话”——例谈神话类书籍阅读指导心得

一、培养小学生阅读兴趣。让我们把目光聚焦“神话”类书籍课外阅读既是学生的重要学习内容，也是学生的一项重要的学习能力。然而，许多家长在给孩子选择课外书时，总是会征求老师的意见，认为课外书是为课内学习服务的。因此出现不少学生的书架上摆满了作文集之类的应试书，也有不少教师在给学生推荐书目时，

习作评价多元化的探索

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们的作文评价应遵循这一重要理念和评价建议，采用有效的评价策略。促进学生个体个性化的发展。

课外阅读的多元理解和研究

一、课外阅读意义的多元理解 课外阅读既是学生的重要学习内容，也是学生的一项重要的学习能力。然而，许多家长在给孩子选择课外书时．总是会征求教师的意见，认为课外书是为课内学习服务的，因此，不少学生的书架上摆满了作文集之类的应试书。也有不少教师在给学生推荐书目时，简单照抄课标“必读书目”，学生虽买回一大堆名家名著，但多数是摆摆样子而已。这样的引领，导致学生离书本越来越远，阅读兴趣越来越淡。

让课堂成为学生的动感地带——高年级批注式学习“随堂化”的教学策略

一、批注式“随堂化”教学的选择课改让我们教师思想解放，学生个性张扬，重视了学生主体性的发挥，把学生放在首位。常常听到教师这样问：同学们，你们喜欢课文哪部分？为什么？说说理由。你读到了哪些让你感动的地方？把它画下来，好好读一读，说说理由。尤其在上情感性课文的时候，把孩子上得动情地流泪。流完泪后，学生得到了什么呢？对基础知识和基本技能到底应该掌握到什么程度，老师们心中没有底。过于自由泛化的课堂让语文学科目标变得模糊，语文整体水平也令人担忧。著名特级教师周一贯在《摆脱高耗低效的梦魇》中写道：“课堂中，学生自主学习的时空常常消解在教师的分析挖掘和精彩的统领中，一些必要的知识训练因其沉闷而遭受摒弃，少数学生热热闹闹扛场面，多数学生则在默默无闻地陪读。”正是“乱花渐欲迷人眼”的表面热闹，消解了学生的自主学习和实践，造成了高碳、低效的现状。

教师敢于说“不”——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响。但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道，如何成为个人职业生涯的主宰，是摆在每一位教师面前的重大课题。本文从敢向浮躁说“不”、敢向名家说“不”、敢向学生说“不”三个方面来阐述自己的观点。

隔膜型减压式雨淋阀的安装与调试

简要介绍了雨淋阀 ,着重介绍隔膜型减压式雨淋阀的工作原理及其安装和调试。