余立峰，把快乐创意建在设计探索上

China is booming,在这种大环境之下我们已经埋头在大规模粗糙生产的路上走了很久,然而一直有那么一群人始终坚持着用心去做些精致的东西,保持一种优雅的姿势,设置出不那么拥挤的状态,留出一个从容的笑脸,这些人就是华人设计师们。

新课标 新实践 新价值

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布实施,明确了体育与健康课程以“运动能力、健康行为、体育品德”统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构,开启了实践和探索落实核心素养的体育与健康课程改革。课程标准在如何充分发挥教师对学生的教育功能,如何充分发挥课程内容对学生的滋养功能,如何充分激发学生自身的主体发展动能等方面,明确要求通过“学科实践”,让学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,激发学生的学习内驱力、提升学生的创造能力。

“技术·体能·运用”视角下的单元构建研究

单元构建是规范教学、提高教学有效性的必要环节.在明晰课程内容、教材内容、教学内容等课程基本概念的基础上,提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元,将有利于拓宽教学视野,降低大单元的编排难度;有利于增强教学趣味性,提高教学效益;有利于从根本上防止“教教材”现象的发生.但在具体运用三个维度构建单元时,也应正确处理三者之间的关系,根据教材的特点与价值、水平目标的定位、学情的需要等加以灵活运用.

普通高中体育与健康选项教学组织形式实践探索

选项教学是普通高中体育与健康新课程改革的亮点之一，也是难点之一，选项教学组织形式的选择直接影响着选顷教学的教学效果。本文通过对“选项教学组织形式”实践现实背景和涵义的分析，介绍浙江省普通高中体育与健康选项教学组织形式的种类，并简要阐述各种组织形式的操作方法、优缺点和适用性。

浙江省学校体育工作深化改革在路上——“中央7号文件”下发10年来浙江省中学校体育工作改革回顾

通过对浙江省自《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》下发以来学校体育工作改革所取得的成果进行梳理，并在此基础上分析困扰改革进一步推进的相关因素，认为学校体育工作改革需要从综合改革的视角整体把握。

中小学体育课程目标统领内容与教学设计的关系探讨

在新一轮中小学《体育与健康》课程改革中,“目标统领内容”与“体育教学设计”的关系,由于受到“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”这一论断的影响,使得广大一线教师在实际教学中特别是在教学设计中出现了理论上和实践上的偏差。通过对“目标统领内容”理念在不同层面教学设计中的含义、体现和把握的分析,试图给一线教师在新课程理念下的教学设计中如何把握目标统领内容提供参考。

常态教学下体育课的基本要求

参加101中学分论坛的分别来自北京市、湖北省、江苏省、浙江省和海南省教研员及老师。论坛由人教社胡滨、江苏省教研员孟文砚和北京市海淀区兼职体育教研员王芳共同主持，人教社体育室耿培新主任和中国教育学会体育卫生分会宋尽贤理事长出席并参加了讨论。

切实加强教师基本功修炼,有效推进课程改革的深入实施——浙江省参加全国中小学体育教师教学技能比赛后的思考

一、首届全国中小学体育教师教学技能大赛为各省教师专业发展明确方向体育课程改革试行了十年,我们开始深刻反省,哪些因素在阻碍着课程改革的深入推进？影响着体育教育教学质量的有效提升？＂新教师教学技能先天不足并整体呈下降趋势＂、＂中青年教师疏于教学技能的锤炼,‘功夫’日益荒废＂、

对普通高中体育与健康课程标准的理解与行动构想

通过学习修订版《普通高中体育与健康课程标准》和对《普通高中体育与健康课程标准（实验稿）》实施情况的反思，在理解与把握修订版《普通高中体育与健康课程标准》提出的学科核心素养等核心理念的基础上，结合浙江省义务教育体育与健康课程改革取得的成果，抓住选项实施、模块设计与教学方式改进这三个突破口，努力构想浙江省普通高中体育与健康课程实施的行动策略，着力完善普通高中体育与健康课程实施方略，全面提升浙江省普通高中体育与健康课程教学质量。

优先优化体能教学视域下的运动能力培养

长期以来中小学体育课程教学中,体能与技能始终是一对统一的矛盾体。体能是学习技能的基础这一观点虽然得到公认,但在实际教学中往往会更多地专注于技术教学,并将之作为学生运动技能形成的首要任务,导致教学效果低下现象普遍存在。学科核心素养之运动能力的提出,进一步明确了体能在运动能力培养中的基础性地位和作用,由此也决定了中小学体育课程教学中应予以优先发展,并不断优化教学策略以提高运动能力培养效果。

加强学科实践 推进教学转型

建立“育人为本”的课程理念体系,是落实立德树人的基本要求。课程标准在如何充分发挥教师对学生的教育功能、如何充分发挥课程内容对学生的滋养功能、如何充分激发学生自身的主体发展动能等方面给出了积极回应和实践路径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布实施,明确了体育与健康课程均围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。确立了以“运动能力、健康行为、体育品德”统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构,自此开启了实践和探索落实核心素养的体育与健康课程改革。

基于国家课程标准的浙江省义务教育体育必学内容的研究

1．研究目的 自2001年教育部制订、颁布《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）以来，体育课程改革促使学校、学生和体育教师发生了深刻变化，给学校体育课程建设提供了充分的可创造空间，

课堂转型让“以体育人”真正落地--在“衢州市课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动”中的发言

长三角江浙沪三省市的部分名师工作室本着为学生发展服务的宗旨,通过教研联盟的形式,相互交流,资源共享,共同努力,一起打造提升体育教师专业成长的平台。值衢州市课题成果推广活动之际,本人在聆听了衢州市的课题研究成果并观看了精彩的课堂案例后,将所思所想作出分享。

规范各类教学计划是保证教学质量的前提

答疑专家：余立峰浙江省教育厅教研室教研员特级教师、国培专家 问：课改以来，在评比、研究等类型的课堂教学中经常看到一个教材一堂课到底的现象，试问课程改革下的一节课两个教材内容搭配是不是过时了？

指向深度学习的跨栏跑模块教学设计

基于普通高中指向学科核心素养的深度学习教学改进项目,以普通高中体育与健康课程田径项目跨栏跑模块为例,分析高中跨栏跑模块教学特征、指向深度学习的教学核心要素和教学实施策略,为高中体育教师提供深度学习视域下的跨栏跑模块教学指导。

CEA、CYFRA21-1、SCC和NSE在肺癌诊断、分型、分期和治疗中的综合应用

目的探讨癌胚抗原(CEA)、细胞角蛋白19片段(CYFRA21-1)、鳞状细胞癌抗原(SCC)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)在肺癌诊断、分型、分期和治疗中的应用价值。方法将132例肺癌患者和220例体检健康者纳入研究,分别作为肺癌组和对照组。将患者依据诊断、分型、分期和治疗方式的不同进行分组,对肿瘤标志物的差异进行比较。结果与对照组比较,肺癌组CEA、CYFRA21-1、SCC和NSE水平显著增高(P<0.001)。联合4项肿瘤标志物诊断肺癌的受试者工作特征(ROC)曲线的曲线下面积(AUC)为0.978。CYFRA21-1在T_(3)~T_(4)期患者中的水平高于T_(1)~T_(2)期患者(P<0.05),CEA在M_(1)期患者中的水平高于M_(0)期患者(P<0.05);CEA、NSE均在小细胞肺癌患者中水平最高(P<0.05),SCC在鳞癌患者中水平最高(P<0.05);化疗后患者NSE和CYFRA21-1水平显著降低(P<0.05)。结论CEA适用于健康筛查、小细胞肺癌的辅助分型和转移预警,CYFRA21-1适用于肺癌的早期诊断、辅助TNM分期和化疗疗效监测,SCC适用于健康筛查和肺鳞癌辅助诊断,NSE适用于健康筛查、小细胞肺癌辅助诊断和化疗疗效监测。4项肿瘤标志物联合检测可以有效地用于肺癌的早期诊断。

浙江省首届中小学体育教师教学技能比赛在金华圆满结束

2011年11月4—6日,浙江省首届中小学体育教师教学技能比赛在金华市浙江师范大学举行,本届比赛由省教育厅主办,省教育厅教研室和浙江师范大学承办,省教育学会中小学体育分会协办。省教育厅体卫艺处处长王志泉、体卫艺处调研员徐剑津等领导亲临赛地进行指导。

浙江省体育教研活动打造载体意识的探索之路——记浙江高中体育与健康课堂教学评比活动

2008年10月27—30日，浙江省高中体育与健康课堂教学评比活动在浙江台州市温岭中学隆重举行。这是自2006年浙江省实施高中新课改以来的第一次大规模的优秀教师综合性评比观摩活动，同时也是浙江省体育教研活动打造载体意识的探索起点。

浙江学校体育与《体育教学》--写在《体育教学》创刊40周年之际

促进区域性学校体育工作质量全面提升,《体育教学》作为专业的传媒发挥着独特作用。本文从课程地方化实施的助推者、教师专业化发展的孵化器、学校体育工作改革发展的引领者三个方面,回顾《体育教学》对浙江省学校体育工作改革发展所发挥的作用,为新时代浙江学校体育新发展提供参考。

以“会用”为导向的学生体育课学习评价策略

通过分析体育课学习评价的理念、目的、内容和组织实施形式等方面演进、现状和问题，提出以“会用”为导向的学生体育课学习评价策略，为解决综合评价操作性和量化的难题提供全新视角的参考。