在生物学教学中引导学生进行反思性学习

本文从强化学生的反思意识、重视和促进学生的反思性学习方面总结了在生物学教学中如何引导学生进行反思性学习的体会。

基于发展学生生物学核心素养的“减数分裂”一课的教学设计

以"减数分裂"的教学为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立清晰的课时目标;依据课时目标对教材进行重组,借助问题解决实施任务驱动;通过挖掘生物科学史、建构模型、讨论交流等教学活动,培养学生科学思维和促进生命观念的形成。

由一道高考题引发生物学教学的思考

理科综合考试突出了对能力的考查，尤其是对高层次能力如分析综合能力、实验设计能力等的考查。面对理科综合能力考试重点的战略性转移，我们的学生能应对吗?由2003年高考理科综合全国卷第27题可见一斑。这道题是有关反射弧的实验分析题，很多考生都说这题很难，看不懂。

一道立几题的推广和应用

有这样一道立体几何题:平面a过△ABC的一边BC,△ABC是△ABC在a内的射影,二面角A-BC-A′=（如图1）.求证:S△ABC=S△ABC·cos证明:过A在△ABC中作AD⊥BC交BC于D∵AA′⊥平面a,由三垂线定理逆定理有A′D⊥BC,∴∠ADA′为二面角A-BC-A′的平面角。

基于线性规划法的物流运输问题研究

运筹学在物流运输问题中有着广泛的用途。当前企业发展中易遇到路线或运输工具不当等难题,使物流运输成本较大,增加了企业负担。本文根据线性规划的单纯形法、表上作业法,通过实例对运输问题进行了科学具体化的分析,建立了运输问题相应的数学模型,求解得到最优调运方案,从而有效地提高实践中的物流运输的经济效益。