有关有关“DNA复制、转录、翻译”问题的探讨

生物教材中的DNA复制、转录、翻译只有简单的模式图,这种微观的遗传信息传递过程我们无法辨析,对于其复杂的变化过程无法深入理解。通过对DNA复制、转录、翻译几个问题的探讨,能够进一步理解复制、转录、翻译的区别和联系。探讨一DNA复制、转录、翻译的具体场所1.教材中解释DNA复制主要发生在细胞核中,其次是在线粒体、叶绿体中。

细胞呼吸教学设计

教材分析:结合课标对教材的分析是:《细胞呼吸》是苏教版生物必修一《分子与细胞》第四章第三节内容,课标要求为:说明细胞呼吸的本质和过程,细胞有氧呼吸和无氧呼吸的区别,说出细胞呼吸原理的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、跨膜运输、ATP、酶等内容有密切的联系。了解细胞呼吸的本质及过程能使学生进一步理解生命活动中物质的转换及能量的传递,能够认识生物体内物质和能量变化的统一性。联系生活实际,认识到呼吸原理在生产、生活实践中的应用。通过本节课的学习,联系光合作用对理解生物体的新陈代谢具有的重要意义。

核心素养视域下的高中生物跨学科主题学习的实践案例研究

文章通过分析核心素养在生物学习中的应用,以及目前教学中学科割裂、评价方式局限等问题,提出了建立合理的评价体系、创设挑战性问题情境、开展项目式学习、利用信息技术辅助教学以及组织学科间交流与合作等五大实践措施,旨在提高学生的综合素养,培养其批判性思维和跨学科能力,为教育者提供可行的教学策略和方法。

“伴性遗传”教学设计

1教材分析“伴性遗传”是新课标教材《生物学•必修2•遗传与进化》第3章第2节内容,以色盲为例讲述伴性遗传,进一步说明基因与染色体的关系,讲述性染色体上的基因在遗传时与性别相关联的遗传规律,同时也为“人类遗传病”的学习奠定基础。本节内容以红绿色盲的发现对学生进行情感教育,使其体会科学家献身科学、尊重科学的探索精神,并通过对“问题探讨”“积极思维”等内容的学习培养其探究、分析、解决实际问题的能力。