城市雨水资源化技术研究进展

如何通过城市雨水资源化来有效解决城市水资源短缺问题是目前水污染治理的一个重点和热点。介绍了城市雨水资源化的概念及其内涵,提出了实现城市雨水资源化的基本途径,综述了国内外的研究进展,指出了其环境生态效益,为昆明雨水的高效利用提供了建议。

滇池不同流域类型降雨径流对河流氮磷入湖总量的影响

通过对滇池三种不同流域类型的雨季初始期三场降雨径流的汇水河道的入湖口水质和流量监测 ,重点分析了典型城市纳污河流、城乡结合型河道和农业重污染区河道的营养盐携带状况与特征。研究结果表明 :不同流域类型河流的氮磷营养盐入湖总量受降雨过程及特征、流域类型特征、降雨径流流量、径流水营养盐浓度综合控制。城乡结合型河道 (大清河 )有最高的TP、KN (凯氏N)、NH3 N、NO3 N和NO2 N入湖总量 ,三场降雨累积量分别为11374 3、 12 7971 7、 85 36 5 4、 92 3 4和 84 1 2kg ;城市纳污河流 (乌龙河 )有最高的单位面积入湖总量负荷 ,TP、KN、NH3 N和NO2 N分别为 5 35 7、 5 86 0 5、 382 1 9和 2 4 6kg/km2 。

基于工作过程的大气污染治理技术课程标准探索与实践

大气污染治理技术课程标准以企行业的职业岗位能力为基准,兼顾学生职业迁移能力的培养,将教学内容分解成6个学习情境,每个学习情境以完成典型的工作任务为载体开展教学,建立以学生为主、老师为辅的灵活多样的教学模式,使学生的专业能力、职业能力和社会能力有机地结合起来;通过建立理论与实践一体化评价体系,充分发挥学生的学习积极性。

示范重点专业建设改革与实践——以环境监测与治理技术专业为例

以环境监测与治理技术专业为例,通过示范重点专业建设,明确专业定位,构建"单元教学+岗位实训"的人才培养模式,建立工学结合、双证融合的课程体系;按照专业教学规范制定"人才培养方案"和"人才培养施工图"并组织教学;制定课程标准并改进原有的课程及教法,建设优质核心课程及精品课程;通过安排教师参加国内外培训,熟悉先进高职办学模式及职教经验,参加职业技能培训提高动手能力,获取相关专业职业资格证书及上岗证书等途径开展师资队伍建设;利用示范建设资金建设完善教学实验实训条件,同时提高社会服务能力。

基于项目教学培养学生职业能力的探索

结合硅酸盐系统分析专题实验中应用项目教学的案例,分析了项目教学在培养学生职业能力中的重要作用。根据项目教学特点设置开放性、自适应性、闭环控制性的职业训练教学情境,强化了学生自主学习,自我提高和自觉检验纠错能力,提高了学生的职业综合能力。其经验可为高职高专同类型课程的改革和完善提供借鉴。

室内空气中二氧化硫的监测与分析

作者介绍室内空气中SO2的危害与来源。通过对居室空气中SO2实地监测,应用监测结果分析了一般居室中SO2的污染情况及居住环境对室内SO2的浓度影响,相关分析表明,在进行监测的所有居室中SO2含量大多数不超标,与国标相比,室内SO2含量是比较低的。

污染源与治理技术调研在大气污染治理技术教学中的作用

在大气污染治理技术课程建设过程中,通过对污染源和治理技术进行调研,对教学内容进行完善和更新,缩短了学校知识与岗位知识之间的距离,取得了较好的教学效果,但在学生直接参与企业工程项目方面还存在较多困难,需要进一步取得企行业的支持。

钛铁矿钛铁连续测定试验研究

在测定方法基本原理不变的基础上提出使用钛一铁连测分析方法，可实现一次称样即可完成钛和铁的测定。在钛铁矿钛铁连测条件试验中，对选定的4个主要因素：硫-磷混酸用量、指示剂二苯胺磺酸钠浓度、溶液体积、滴定温度进行了正交试验研究，选定了最佳试验条件。在此条件下，以钛铁矿样品为基准进行3次实验，验证该实验条件的可行性，钛和铁的回收率在98．0％～102％区间内。应用钛铁连测方法测定结果与标准样对照，测定结果与标准样的结果接近。钛铁连测法测定结果与国标分别测定钛和铁的结果比较差异较小。

钛铁矿中钛-铁连续测定试验方法影响因素分析

用Na2O2分解试样,试样溶液经酸化后,隔绝空气条件下,用铝将Ti4+还原后,直接用重铬酸钾标液滴定钛;然后调节溶液近中性,用二苯胺磺酸钠做指示剂,用重铬酸钾标液滴定铁。本方法可实现钛铁矿中钛和铁的快速连测,避免了重复熔样,缩短了分析时间。但选择合适的滴定条件,使Ti3+的滴定终点明确,是应用此方法的关键。

基于工作过程的环境管理课程改革探索与实践

环境管理课程改革以企行业的职业岗位能力为基准,兼顾学生职业迁移能力的培养,将教学内容分解成七个学习情境,每个学习情境以完成典型的工作任务为载体开展教学,建立以学生为主、老师为辅的灵活多样的教学模式,将学生的专业能力、职业能力和社会能力有机地结合起来,通过建立理论与实践一体化评价体系,充分发挥学生的主动性和创造力。

工业分析专题实验项目教学模式设计研究

通过工业分析专题实验教学引入项目教学模式的实践,介绍了对情境、任务和判据等项目教学元素进行设计的方法.论证了按项目执行流程,合理确定学生在项目各阶段的工作任务,设定教师审核指导节点,是项目教学得以成功和质量保证的关键.