大学英语课堂上的任务型教学法理论与实践探索

任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,其目标是提供机会让学生在各种各样的任务活动中接触真实语言,提高他们语言综合应用能力。文章通过分析此教学法的定义和理论基础,探讨如何在大学英语课堂中实施任务型教学模式。

后殖民语境下大学英语学习者文化身份认同的调研

后殖民语境下大学生的文化身份认同是一个复杂而又值得探讨的问题,与国家的文化独立、民族自尊等生存、发展性问题密切相关。对大学生在大学英语学习过程中文化身份认同的变化进行调研,揭示其身上文化殖民倾向的表现,并从加强汉语语言文化学习、英语教材编写、英语课堂中引入批评话语分析等方面提出可行性建议,有助于大学生构建正确的文化身份。

解构《宠儿》中被忽略的边缘化白人女性:爱弥·丹芙

美国黑人女作家托尼·莫里森的《宠儿》一反传统黑人小说,在文本中添加了一位对女主人公塞丝的命运起有举足轻重作用的,以"他者"存在的白人姑娘——契约奴爱弥。虽然在当时的时代背景下,白人不可能善待黑人,但是爱弥所做的一切颠覆了传统的观念。通过对爱弥名字和身份的剖析说明了她在小说中的关键作用,通过爱弥的叙述眼光更直接地突出了黑奴所遭受的痛苦和屈辱。

窄式听力对词汇附带习得影响的实证研究

以窄式听力策略为着手点,探讨大学英语听力理解过程中,目标词汇的语义加工类型和词汇类型这两个因素在促成词汇附带习得的作用。基于SPSS完成实验数据分析,实验结果显示,(1)窄式听力策略的培训显著地促进了目标词汇的附带习得效果;(2)有语义加工的显著促进词汇习得;(3)专业词汇的获得要好于学术和低频词汇。

中外合作办学中英语教学改革之探索

作为中外合作办学项目的大学英语教师,应掌握如何利用国外优质教育资源、激活学生学习英语的原动力。结合精读课教学的任务设计和实施,论述宁波大学国际交流学院在英语教学中为提高学生英语综合运用能力所做的改革,探索如何实现在教学中渗透任务型教学理念,并采用多种评价方式。

重拾自我的荆棘之旅——《微物之神》的伦理主体

阿兰达蒂·罗伊的小说《微物之神》中呈现的最为明显的特质就是女性属下不再沉默,她有自己的欲望,这让她挣脱社会强加在她身上的种姓和性别束缚,使她从欲望的客体转换为欲望的主体。以欲望主体阿慕为切入点,借用拉康心理分析理论,探讨印度社会对女性心理和欲望的压抑,揭示罗伊作为致力于社会公平的激进分子,以性别和种姓的双重视角,让阿慕呈现其主体性,完成其欲望之旅。

从图式论看“窄式听力”在雅思听力教学中的作用

雅思听力以场景的多样性和重复性为其显著特点。利用已知的概念或过去的经历是理解新事物过程中关键的一步。文章从图式论的角度探讨在雅思英语听力课堂中,利用"窄式听力"帮助学生积累相关主题的词汇和背景知识,并使之成为"已知概念",从而加速学习者在听力过程中对输入的新信息进行解码、重组和储存。

大学英语课堂上的任务型教学法理论与实践探索

任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,其目标是提供机会让学生在各种各样的任务活动中接触真实语言,提高他们语言综合应用能力。本文通过分析此教学法的定义和理论基础,探讨在大学英语课堂中实施任务型教学模式。

从叙述学视野剖析《等待野蛮人》

库切是当代世界文坛上一位对文学创作有着独到感悟和见解的小说家。在其最具争议的《等待野蛮人》中,他寓言般的写作方式不是直接诉诸说教,使得读者可以将其放在不同的语境下加以解读。结合叙事学理论,探讨叙事视角,叙事聚焦,叙事语气如何推动对此小说主题的理解。

《微物之神》中的创伤叙事

印度女作家阿兰达蒂·罗伊的《微物之神》通过对人物"小历史"描述,巧妙地谴责了印度的殖民历史和漫长的种姓隔离制度对印度人民的戕害,将种姓、阶级、性别和创伤议题在后殖民语境下有机地链接在一起,从而重新书写创伤历史。通过创伤的表征与再现,展现小人物积极应对痛苦的创伤体验及其最终获得自我痊愈的历程。