基于云计算的大学资源计划(URP)研究

URP大学资源计划(University Resource Planning)的设计思想来源于企业ERP系统设计。它通过建立统一的信息平台与接口标准来实现各个应用系统集成,其信息服务则以一种松散耦合方式出现,而不需要像ERP那样建立统一的数据库系统。虽然这种松散的集成比ERP更有利于扩展和兼容新的应用功能,但面对某一应用系统模块大量被调用时,仍会造成系统的访问瓶颈和不可控。为解决这一问题,文中提出了采用基于云计算技术的管理机制来解决URP系统工作效率问题的方法和实验结果。

基于核心素养下的高中生物教学创新研究

在新课程背景下,核心素养已经成为教育界的一个热门名词,培养学生的核心素养是当前各学科教学的主要出发点和归宿。生物科学史作为高中生物的重要内容,不仅真实记载了生物科学的形成和发展历程,还记录了历程的形成背景与规律。在生物课堂教学中引入生物科学史的内容有助于学生生命观、理性思维、科学精神和社会责任心的形成,还能够拓宽高中生的知识面,使他们全身心地投入到课堂中。为此,高中生物教师在生物教学中要聚焦理性思维,从学生的认知规律和身心发展特点出发,结合教学内容,适时引入生物科学史,丰富课堂教学内容,同时还要加强与学生的互动与交流,鼓励学生质疑、探究、合作,营造轻松、高效的学习环境,使学生建立起正确的学科认知,掌握科学的研究方法。

高中生物课堂培育学科核心素养初探

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过该学科的系统、具体学习之后逐渐形成的一些价值观、优良的学科品格和必备的学科能力。通俗地讲,就是即使忘却学科具体概念性知识之后仍然具有的渗入生活的观念、意识和能力。学科素养并不是与生俱来的,而是通过后天学习、训练而获得的。高中生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。在生物课堂教学过程中,教师可以通过精心设计教学内容和教学环节,将学科核心素养渗透给学生,使学生能够接收并在生活中加以应用。这应该就是生物学科核心素养拥有的个人价值与社会价值所在。

基于核心素养下高中生物学习高效课堂策略研究

生物学科有较强的理论性和实践性,是高中阶段的主要科目之一。部分学生在学习时以夯实基础为主,缺乏主动探究意识,不深入挖掘知识点的深层含义,导致对所学内容理解不够透彻。将深度学习理念融入生物课堂,在学生现有的知识基础之上进行拓展延伸,能有效促进学生知识应用能力的提高,还能引导学生从多个角度展开学习,从而推动高效课堂的构建。