试论“四不三问”靶向式教学的内涵、性质与策略——以高中语文教学实践为例

“四不三问”靶向式教学,从教师专业技能、教学实效性、学生参与度、教学价值取向、学科核心素养、学生学情和教学传播效果等七个维度,形成教学问题的诊疗分析框架,对教学进行精准把脉和施策,具有可行性、实践性、科学性和先进性的特点。以高中语文教学为例,从“夯实专业基础,提升教学实效”“策动‘内敛’学生,全班携手共进”“立足学情实际,激发学习兴趣”“聚焦核心素养,促进全面发展”四个方面阐释“四不三问”靶向式教学的具体意涵和实施策略,对于有效提升教学质量具有重要意义。

“四不三问”靶向教学下的语文“任务情境教学五问”

当前,在中国高考评价体系背景下,对于我校教改课题“四不三问”靶向教学理念如何引领教师从传统“问题回答式”教学转变为“任务情境式”教学,采用何种策略,有哪些可借鉴的经验与路径,作者结合语文教学实践总结了“任务情境教学五问”的策略。

逆向设计在语文主题学习中的运用——以“黄州突围”为例

语文主题学习,本质是一种围绕一定主题或议题,组合具有特定指向的多篇文本进行整合阅读的学习方式。主题学习是架构于单篇文本阅读和整本书阅读之间的桥梁,是在日常教学中较易实行的学习方式。如何通过语文主题学习实现阅读能力到核心素养的转化?笔者认为可以从逆向设计着手提高教学的有效性。所谓逆向设计,即教者在设计之时“从想要到达的学习结果导出,而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出”。