提质培优行动计划下国家职业教育创新发展高地建设

新时代加快“职教高地”建设,推动形成全国职业教育大改革大发展的整体合力与社会氛围,为我国构建现代职业教育体系提供可复制、可推广的成功经验和模式,也为完善新时代中国特色职业教育发展规律提供学理支撑。基于提质培优计划,探索“职教高地”建设路径,具体应加快建设国家资历框架,促进普职融通与中高职衔接,深化职业教育师资队伍管理和培养机制改革,强化产教融合激励,建设产教深度融合的校企命运共同体,主动服务国家战略,促进职业教育全面融入国家经济社会发展大局。围绕我国各省份“职教高地”建设的目标要求,要强化保障机制建设。一要央地协同,强化顶层设计;二要理顺体制,建设“政府统筹、部门协作、社会参与”的立体化管理机制;三要建立多元投入机制,夯实职业教育提质增效、创新发展的物质基础。

基于课程替代模式的高职创业教育改革

国内一些高职院校在创业教育探索中,发展课程替代模式并在实践中取得了较好成效。本文在对课程替代模式发展进行分析的基础上,从课程体系、教学方式、评价方式三个方面对其改革举措进行探讨,再从学生参与创业活动的积极性、实践中的可操作性、考核时的可量化性三个维度分析其内在优势,以期对高职院校发展创业教育提供启示意义。

乡村振兴视角下大学生农村电商创业实践模式研究

在乡村振兴战略不断深化实施过程中,依托高校人才资源优势,强化大学生农村电商创业实践不仅可以缓解毕业生就业压力,还能促进农村产业结构调整与城乡一体化发展进程,从而高效释放电商对农村经济发展的叠加作用。因此,文章立足于乡村振兴视角下大学生农村电商创业实践的核心驱动,探讨当前盛行的主要实践模式,并提出与之具有较高匹配度的保障措施,旨在促进大学生农村电商创业实践模式的多元发展,适应新农村建设与农村电商发展的需要。

基于产教融合的高职专业创业工作室育人模式探究--以义乌工商职业技术学院为例

为提升人才培养质量,义乌工商职业技术学院基于产教融合理念,在教学中对专业创业工作室模式进行了积极探索。在阐述专业创业工作室成立意义的基础上,分析当前高职创业教育育人模式存在的问题,并从组织架构、师资引育、教学形式、课程内容、考核机制等方面对其育人模式进行探讨,并就其成效与不足进行分析,以期为高职创业教育的开展提供借鉴。

“互联网+”背景下“党建导师”培养体系的研究——以义乌工商职业技术学院为例

党建工作在创业型高校实务工作中占据着举足轻重的地位,伴随着互联网技术的飞速发展,新问题、新需求层出不穷,传统党建教育思路和方法,已无法适应"互联网+"时代背景下的学生群体和社会环境,这是对创业型高校党建工作者的新挑战与新机遇。

“互联网+”时代“微”团建路径研究——以义乌十八腔网上团建工作为例

本文以共青团工作转型的理论研究和实践探索为起点,立足工作实际和青年团员的思想特点,探讨团建工作转型发展,努力补足共青团工作存在的组织凝聚力不足、团干部"接地气"不够、活动创造性不强、工作重视度不足等短板,扩大对新领域、新阶层、新群体的有效覆盖,强化对团员青年的政治引领和思想引导,不断巩固和扩大党执政的青年群众基础。

学分替代在高职电商创业教育中的探索与实践

基于学分替代理念,义乌工商职业技术学院对电商创业教育进行了积极探索与实践。文章就学分替代的产生背景、基本理念、实现路径、教学成效进行分析,以期全面了解学分替代的内涵,进而更好地提升高职创业教育成效。

对实验哲学与传统哲学之争的考察

实验哲学力图在批判传统哲学实践的基础上重新思考哲学方法,并因此引发了一系列元哲学问题上的争论。然而由于未能明确问题的焦点何在,争论双方陷入了自说自话的窘境。为解决该问题,我们必须通过考察相关概念的清晰程度以及哲学实践的实际情况来得出关于实验哲学的攻击目标及其正当性的结论。由分析可知,实验哲学矛头所指的对象当中,当代扶椅哲学因其运作方式的自然化转向而难以成为攻击目标,哲学家进行思想实验的正当性则取决于哲学家是否能以直觉为证据。直觉又可分为表面直觉和健全直觉。由于传统哲学家也倾向于拒绝将表面直觉作为证据,因此这场争论的问题应聚焦于健全直觉能否被用作证据。

义乌工商职业技术学院坚持“五力并举”推进创新创业教育

义乌工商职业技术学院是浙江省高职类高水平学校、浙江省优质高职院校,跻身全国高等职业院校育人成效50强、服务贡献50强、国际影响力50强,入选全国创新创业典型经验高校,获评全国高校实践育人创新创业基地。学校深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实立德树人根本任务,坚持以服务国家重大战略为导向,围绕建设省内一流、国内知名、国际有影响力高职院校的办学愿景,牢牢把握省双高校建设契机,以创业教育、创意教育、国际教育三大特色为推进路径,坚持“五力并举”,着力打造具有学校特色的创新创业国际化办学格局。

我国教师教育认证体系的现状、问题与对策

教师教育认证是社会或国家对教师教育实施监督和宏观调控的一种重要手段。美国教师教育的发展实现了教师教育认证标准、教师执照标准和教师资格证书标准的结盟,形成了教师质量的保障机制,走了一条标准化的道路。而目前我国的教师教育正处于制度变革之中,形成了多样化的教师教育机构,包括综合大学、师范大学、师范学院。