农业保险+信贷模式与农业全要素生产率

农业全要素生产率作为农业科技创新与技术进步的直接体现,对提高资源利用效率具有关键作用。利用2010-2020年的省级面板数据,探究农业“保险+信贷”模式与农业全要素生产率之间的关系。研究结果表明:从全国整体来看,农业“保险+信贷”模式正向促进农业全要素生产率的提升,技术效率的提升成为实现农业全要素生产率增长的关键路径。从区域异质性来看,西部地区的农业“保险+信贷”模式对农业全要素生产率存在显著的正向影响。

核心素养下初中历史教学目标设定与实施的策略研究——以《青铜器与甲骨文》一课为例

历史学科核心素养是运用唯物史观对历史史实进行全面的认识、考察、推理、论证、解释,形成正确的价值判断。历史核心素养是教学目标设定的出发点,是教学实施的落脚点。在过程中既要建构正确的历史认识,又要落实立德树人的任务。通过对教学目标设定与实施的有效策略研究,以实现对学生进行历史核心素养的有效培养。

从结业考试谈初中历史史料实证能力培养的现状

在历史教学的过程,教师需要运用相关的史料形成新的问题视野,引导学生构建属于自己的历史叙述。然而,当前的初中学生对史料的了解知之甚少。从调查结果显示,大部分学生基本上没有接触过和阅读过史料,更谈不上用史料来获取知识并解决问题。薄弱的“史料实证”的史学素养严重阻碍了学生对历史的真正了解,甚至对历史的认识混淆不清。

初中历史教学中运用多元智能理论的尝试

哈佛大学教学研究所发展心理学教授加德纳提出了"多元智能理论",认为每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但智能的组合形式却各不相同。由此可见,每个学生都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类做出有价值的贡献。所以,在初中历史教学中,我们就必须发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智力潜能,满足每一个学生的学习要求,促进每一个学生的发展。本文就多元智能理论在初中历史教学中的尝试、运用谈一些粗浅的体会。