信息技术与课程整合中的不等式

随着信息技术与学科教学整合在教学中的广泛开展，引发了基础教育在课程结构、内容、实施、评价和管理等方面发生了重大的变化，知识的载体从传统单一的书本形式转变为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构；知识的传授方式从“填鸭式”教学转向反思性教学、合作交流性教学；知识的传递从平面方式过渡到立体方式。然而笔者通过听课和调查发现，目前不少地区、学校在信息技术与学科整合中，依然存在以下不等式。

江苏五年制师范《现代教育技术》课程标准的研制

培养具有高等学历的小学教师是江苏教育现代化建设和基础教育事业发展的迫切需要,也是我国师范教育改革发展的必然趋势。1984年,江苏在全国率先进行培养本专科程度小学教师试验后,为加强师范学科基本建设,提高师资培养质量,1999年又启动了《江苏省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》。2008年初在充分论证和研究的基础上,提出并决定制定了五年制师范各科课程标准,《现代教育技术》被列入其中。现已在江苏省12所高等师范学校试行。本文从制定五年制师范(现代教育技术)课程标准的历史背景到课程标准的指导思想、研究与制定过程、课程目标、基本理念、设计思路,体系结构、基本框架和标准特点等方面展开阐述。旨在探讨完善教育技术学科的标准,确保教育技术学科健康发展。

五年制师范《现代教育技术教程》教材的探析

现代教育技术课程是五年制师范学生的必修课程,1999年6月江苏省教育厅根据原国家教委师范司《大学专科程度小学教师培养课程的方案(试行)》的基本精神,组织编写了五年制师范《教育技术教程》一书。但由于教育技术学的快速发展,媒体更新迅速,现行教材不能适应当前教育尤其是基础教育课程改革的需要。因此,江苏省根据五年制师范的实际和需求,对该教材进行了修正。针对该书的使用情况,笔者对相关教师进行了数据调查,并从《现代教育技术教程》的基本理念、设计思路、教育技术与信息技术关系、数字化资源与环境、信息技术与课程整合等方面进行了探析,以此期望一线同仁能给予关注和指正,使该教材的编著更趋完善,更好的体现高等专科教育的基础性、新课改的时代性。

对农村中小学现代教育资源有效利用的探索

随着校校通工程和校园网的普及,越来越多的现代教育资源用于中小学各科教学中。综观现代教育资源在中小学教育教学中的利用,还存在不少的问题,值得进一步研究和探索。

《中小学教师教育技术能力标准》促进了农村中小学教师专业发展

随着我国《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》）的颁布实施,加快推进了我国基础教育信息化进程,促进了教师专业能力发展,特别是农村中小学教师专业水平的提高。

加速建设农村职业技术学校信息数字资源库

针对农村职业技术教育（职业高中、职业中专、高等职业技术学校）信息资源匮乏的现状，提出建立教育信息数字资源库的结构模块，旨在促进城乡教育协调发展，体现教育公平理念，构建城乡一体化的和谐教育。

教育技术支持下的案例情景探究式教学研究

充分利用教育技术媒体展示教学案例,描述具体情景,引导学生对这些特殊情景进行探究学习,能激发学生的学习兴趣,提高教与学效益。

支架式有效教学的调控策略

针对支架式有效教学提出4种策略：支架式教学设计策略；支架式教学兴趣调控策略；支架式教学肢体语言调控策略：支架式教学媒体应用策略。这些策略在教学中的有效应用，能提高学生的学习效率和教师的教学效益。

农村中小学教育技术资源优化配置与优效利用的实践研究

针对农村中小学教育技术资源的现状，课题组通过2年多的调查与实施研究，提出优化配置与优效利用方案，旨在为农村中小学科学配置教育技术媒体提供依据，进而发挥其最大效益。

信息技术与学科整合中的有效教学调控策略

随着以计算机网络为核心的信息技术在教育教学中推广、普及和广泛应用，信息技术与学科整合，成为课堂教学中的主要方式之一。要在课堂教学中发挥信息技术与学科整合的最大效益，教师对教学的调控是至关重要的一环，一般在信息技术与学科整合教学中调控方式有以下几种：

努力实现信息技术与课程整合

信息技术与课程整合的要求对学校教育教学改革的重要意义。教育部关于《中小学普及信息技术教育的通知》中强调：积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本变革，减轻中小学生负担，提高教育教学效益。

多媒体综合教室让农村中小学唱响了“现代教育媒体”的主题歌

目前多媒体综合教室受到越来越多农村中小学教师的青睐和学生的欢迎，多媒体综合教室让农村中小学唱响了“现代教育媒体”的主题歌，笔者针对以上现象形成的原因进行分析与探讨。

目前农村中小学在“校校通”工程中存在的问题及对策

针对目前苏鲁豫皖接壤地区农村中小学在"校校通"工程实施中存在的问题进行探讨,并提出了具体对策,希望能推进已建或在建的"校校通"工程健康发展.

以校本教材为开发支点 整合教育技术课程模块

针对目前五年制师范教育技术专业课程开设的现状及存在的问题，提出了面向基础教育实际开发教育技术学科校本教材的基本思路，旨在建立和完善教材建设体制与运行机制。

科学选用教育技术媒体

针对目前一些教师在利用教育技术媒体授课时存在的问题,提出科学选用教育技术媒体和技术路径,旨在充分发挥教育技术媒体在教学中的效益.

让学生走上教育技术学科讲台的实践与探索

笔者针对高等师范学校的学生特点，让他们走上教育技术学科讲台，唤起他们的主体意识，激发他们的主动性和自觉性，变“要我学”为“我要学”进行了实践与探索。本文旨在进行探索教学课堂改革的新路径。

教育教学中的“拿来主义”

就如何灵活运用“拿来主义”充分应用网上资源，服务学生学习、成就教师教学、缩小教育公平差距等有关问题进行探讨。

2.0时代的职业教育信息化现状、问题与发展路径

信息化的快速发展,推动教育信息化进入了2.0的新时代,同时也为职业教育现代化提供了有力支撑。该文分析了2.0时代的职业教育信息化发展面临的历史机遇和主要内容;论述了日益完善的政策体系,从信息化环境日益完善、数字资源日益丰富、信息化教学应用不断创新、师生发展不断提升4个方面阐述了职业教育信息化的发展现状;讨论了当前职业教育信息化面临教师信息素养有待提高、职业教育信息化发展不均衡等问题;提出了3个层次的发展路径,宏观层面制定政策标准、统筹协调职业教育信息化健康发展,区域层面落实规范、抓好培训,推动职业教育信息化协同发展,学校层面强化信息化教学应用、实施产教融合,培养高素质技能型人才,3个层面共同发力,推动职业教育信息化健康发展。