历史学科在素质教育中的地位和作用

《中国教育改革和发展纲要》颁布之后,国内逐渐开展了素质教育的学习和讨论,许多学校还进行了素质教育实验,并取得了成功经验。但是,作为中学教育阶段的独立学科——历史,在素质教育中处于什么地位?应该在哪些方面发挥作用?这是当前历史教研的主要课题。笔者根据我市历史教学的实际谈些个人见解,愿与同仁商榷。

高中课程改革中“研究性学习”的几个问题

"研究性学习"是根据建构主义学习理论,以学生主动探究问题为特征的学习方式.对于它的主要内涵,应该从三个层面去理解.第一,它作为最能体现学生的主体地位,最有利于培养学生创新精神和实践能力的学习方式,应该贯穿于所有学科的教学活动之中.第二,高中课程改革中理、化、生、史、地等学科为了促进学生理论联系实际,运用所学知识解决身边的小问题,在一些课后设置了"课题研究",也称之为单科的"研究性学习".第三,高中课程改革中,在课程设置上规定了"综合实际活动"类课程,其中有"研究性学习"一项必修课程,高一至高三年级开设,每周三课时.本文根据上海等地的做法,就第二、第三个层面的有关问题作以介绍.