建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

坚持问题导向,精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”,是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求,中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系,搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台,探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径,构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式,逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通,从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”,为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

浅谈建筑外墙外保温的做法及优缺点

对现有主要的外墙外保温构造形式进行总结归纳,并对某种新型保温砌块的外墙保温形式进行介绍。指出各种外墙外保温的优缺点,为对外墙外保温的选择提出一些参考。

页岩烧结保温砌块超薄灰缝墙体热工性能研究

利用防护热箱法对页岩烧结保温砌块墙体的传热系数进行测定,并和理论计算结果比较。结果表明:实测页岩烧结保温砌块墙体传热系数为0.726 W/(m2·K),说明该砌块墙体具有良好的热工性能,基本能满足我国《严寒和寒冷地区居住建筑节能设计标准》JGJ 26-2010对寒冷地区9层以上建筑外墙的传热系数要求,实现单一墙体材料满足建筑节能65%的目标;理论计算得到页岩烧结保温砌块墙体传热系数为0.379 W/(m2·K),其中水平灰缝耗能仅占墙体总耗能的1.06%,因此采用超薄灰缝墙体可大幅减少由于灰缝形成的结构性热桥损失;通过试验结果和理论计算结果分析对比,指出了试验值比理论值大的原因,为后续新产品的热工性能研究提供参考。

浅谈防护热箱法墙体热工性能试验方法过程控制

通过对防护热箱法热工实验过程的设计和研究,分析了防护热箱法热工实验过程控制对实验质量控制和结果的影响因素,结合试验目的,提出了减少和降低影响防护热箱法实验结果的措施和方法,对进一步提高实验有效性,指导生产和应用提供经验。

新型薄膜式光伏农业大棚在广西壮族自治区应用的可行性研究

广西壮族自治区高度重视农业发展,紧跟农业向机械化、规模化和智能化发展的趋势,坚持绿色发展理念,充分利用太阳能资源。通过对广西壮族自治区3种常见光伏农业大棚的优、缺点进行分析,并基于国家层面、自治区层面的相关政策及自治区的地理位置优势,重点探讨了薄膜光伏组件及物联网技术在该自治区农业大棚种植领域应用的可行性,这3种技术相结合的方式不仅进一步满足了人们全年对食物多样化的需求,而且还保障了当地特色食品的对外供给,可进一步推动广西壮族自治区农业向绿色农业、生态农业、智慧农业发展,有利于促进自治区区域经济的发展。

“基于工作过程系统化”的教学模式应用于《单片机C语言案例教程》教学的研究与实践

"基于工作过程系统化"教学模式之所以得到中职学校的高度认可和广泛推广,是因为这种教学模式通过构建"真实的工作环境和工作任务",在教学过程中渗透"企业文化"和"企业理念",引导学生完成企业实际需求的典型工作任务,提升了学生自主学习能力与创新设计能力。本文介绍了如何将"基于工作过程系统化"教学模式应用到《单片机C语言案例教程》"简易交通灯"控制系统设计课程教学过程中,给予学生创新设计平台,将实际工作理念和要求与课堂及实训教学有效衔接,激发了学生学习兴趣,培养中职学生"学中做、做中学、学做并施"的可持续发展能力,提高中职生的综合竞争力。

乡村振兴背景下广西农村职业教育发展问题及对策研究——以广西壮族自治区农业农村厅厅属职业院校为例

本文紧紧围绕党的十九大提出的“乡村振兴战略”重大部署,针对广西农业农村人才需求情况,以广西农业农村厅厅属职业院校为例,深入调研广西农村职业教育发展现状,分析广西农村职业教育发展存在的问题,提出构建新时代乡村振兴背景下广西农村职业教育“四组合”发展模式的设想,即提出农村职业学校、职业农民培训基地、职业教育集团、涉农生产实践基地(企业)相组合,实现“政行校企”相融合,增强涉农类专业吸引力,打造高素质“双师型”教师队伍,强化文化建设,全面提升广西农村职业教育质量,强化“三农”人才的专业核心能力、方法核心能力与社会核心能力,培养一批高素质技术技能人才,助力乡村振兴工作。

广西农业大棚种植中光伏发电应用研究

指出了随着我国经济发展水平的提升,人民对生活中的衣食住行各方面的要求也越来越高。为了满足人民在不同时节对食物的多样化需求,光伏农业大棚技术得到了可持续发展和应用。介绍了国内外光伏发电技术在农业大棚种植中的应用情况,结合广西实际,探讨了光伏发电在广西农业大棚种植中应用的可行性和必要性,分析了光伏发电在广西农业大棚种植中应用类型,提出了光伏发电应用是促进广西农业迈进"低碳+高效+绿色+循环"的新道路,可有效助力广西打赢脱贫攻坚战。

新工科背景下“赛教融合,岗位导向,移动践行”三轴联动人才培养模式构建

本文论述“赛教融合,岗位导向,移动践行”三轴联动创新人才培育模式构建,提出在课程内容、教学模式、实践渠道等方面进行全方位整体规划,从“一个中心(技能比赛)+三个基本点(课程、教学、实践)”立体层面循环诊断与改进,培养中职学生“学思结合、思践提升、践学融合”的可持续发展能力,提高工科类专业中职学生的综合竞争力。

“新工科”背景下中职学校工科类专业“三融三递进”人才培养模式研究

本文围绕"新工科"背景下工程类人才的需求,阐述中职学校工程类专业"三融三递进"人才培养模式构建的基本理念,提出"三融三递进"人才培养模式构建的基本路径,即明确工科类专业人才培养目标,建立校企培养理念融通、专业知识融通、师资队伍融通的"三融通"工作机制,打造"人才培养"阶梯递进模式,以全面提升学生的专业能力、方法能力和社会能力。

职业教育参与共建“一带一路”的中华民族文化传承模式的构建与实践--以广西玉林农业学校为例

本文介绍了广西玉林农业学校构建“一核心、两平台、三结合、四突破”职业教育参与共建“一带一路”的中华民族文化传承模式的具体做法,提出以中华民族优秀传统文化传承为核心,以“线上+线下”教学为基础,通过教学载体、微媒体载体、活动载体相结合,实现传承教育方式、传承教育内容、传承教育主体、传承教育场所的突破,促进职业教育与中华民族文化的有机融合,不断增强中华民族文化的生命力、影响力,增强文化自信,提升人才培养质量,助力中华民族文化传承。

中职实训课程项目开发与实践研究

以项目驱动、一体化教学为理念,岗位为导向,打造学做融合的教学模式,对“智能家居安装与维护”实训课程项目进行整合开发,引导学生从接触到理解再到应用。基于情境导入,每个项目由项目分析、方案制定、项目实施和总结评价等多个部分组成。实践证明:新开发的教学设计方案更贴近岗位知识与技能要求,提升了学生的学习兴趣、团队协作能力和创新开发能力。

关于产教融合背景下中职院校工匠型人才培养的研究——以广西玉林农业学校为例

加大力度深化产教融合、校企合作,促进企业积极参与中职院校人才培养模式的改革全过程,是中职教育改革和发展的一条康庄大道。广西玉林农业学校结合自身教育教学特点和实训条件,在修订人才培养方案、进行实训实习平台建设、建立企业文化育人机制、建设精品课程等方面积极探索产教融合、校企合作创新型路径与方法,从“校+企+师+生”四个维度优化、拓宽人才培养思路,大力培养“理论强+技能精+创新多”的工匠型人才,企业满意度逐年提高,学生就业质量稳步提升。

“一带一路”背景下中职学校传承优秀传统文化的路径——以广西玉林农业学校为例

本文基于“一带一路”背景,分析广西中职学校传承优秀传统文化的现状及存在问题,并以广西玉林农业学校为例提出将中华优秀传统文化传承工作融入学校环境建设、专业建设、学校常规管理等实践策略。

广西职业教育在人才培养服务“一带一路”创新模式研究

"一带一路"发展战略为广西区对外开放发展提供了难得的机遇,"国际化"人才需求对"一带一路"建设可持续发展有着至关重要的作用,迫切需要广西区职业教育创新人才培养模式。本文基于新时代要求,分析了职教生在"一带一路"建设工程中的需求情况,研究了职业教育在人才培养服务"一带一路"的三种创新模式,为广西区"一带一路"建设培养高素质、高层次、高质量的具有"国际化"特色人才提供理论依据。

“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验设计

为了更好地服务中职电子电器应用与维修专业的《电子线路》课程教学,该文提出将"创客+竞赛"教育模式引入到中职《电子线路》实验设计环节中。基于"创客+竞赛"教育模式的定义,指出《电子线路》课程实验设计的现状及存在的问题。通过典型"多功能控制器"教学案例,发挥学生们的创新思维能力,让同学们从声控、光控、磁控、以及触摸四方面来实现楼梯灯的设计,实现了该课程实验与专业应用的紧密结合。

中职学校“三教”改革与“1+X”证书制度融合路径的探索与实践——以广西玉林农业学校为例

随着“1+X”证书制度在中职学校的实施和有力推广,探索和实践中职学校“三教”改革与“1+X”证书制度融合路径,推进育人理念的转变,重构教学内容促进教材建设,改进教学方法,是有效提高中职学校课堂教学效率的重要抓手,是创新新时代复合型高素质技术技能人才培养模式的关键,是切实提高中职学校人才培养质量的重要途径。本文基于中职学校“三教”改革与“1+X”证书制度的定义和相关政策,深入调查研究广西中职学校“三教”改革与“1+X”证书制度融合现状,针对当前存在的问题,阐述如何通过建设高水平创新型教师团队、开发课证融通校本教材、改革教学方法等实践路径,培养新时代复合型高素质技术技能人才。

中职学校《单片机C语言案例教程》课程线上线下混合式教学的实践--以广西玉林农业学校为例

本文基于超星学习通平台,采用"教学微课+慕课+工程项目典型案例驱动+翻转课堂"相融合方式,实现学生课前线上预习和了解知识点,课中探究和实践应用知识点,课后巩固和拓宽知识点,提高理实一体化教学效率。提出中职学校《单片机C语言案例教程》课程"线上+线下"混合式教学实践途径——开展精品课程建设,丰富课程教学资源;理实一体化教学,激发学生学习兴趣;小组式监督模式,有效提升课堂效率;全过程全方位全要素评价,掌握学生学习效果。

中职电子电器应用与维修专业人才需求及专业建设思考

本文通过深入玉林市及其周边城市企业、中职学校了解电子信息产业发展情况,了解企业对专业技术技能人才的需求情况,提出明确电子电器应用与维修专业人才培养目标、调整专业建设方向、实施课程改革、深化校企合作产教融合、强化实训室建设、注重“双师型”教师建设等改革路径。