关于提高造林学教学质量的探讨

教与学是双边活动,既要充分发挥教师的主导地位的作用,又要充分发挥学生的主体地位的作用,做到教学相长,才能提高教学质量。1 搞活课堂教学的三个环节(1)教师设问,明确问题每一节课的教学内容在具有前后知识的整体性的同时,又具有一定的独立性。为了能够吸收学生的注意力,引起学生的兴趣,以授课内容主线,改变过去那种"一、

浅谈造林学课程的学导式多方位教学

"学导式教学法"最初是在我院物理教研室开展的。1989年吴榜华院长在上种苗课时,提出应用这一教学方法。后来我们进一步结合森林营造课和森林经营课的特点,总结出一套完整的实施办法,在林学本科八六、八七级的教学中收到了良好的效果。 1、学导式多方位教学的宗旨学导式多方位教学旨在充分调动起广大学生的学习热情,变被动接受为积极主动自觉地学习,并通过多样化的教学手段来培养学生的自学能力,综合能力,分析问题、解决问题的能力,语言表达能力和生产实践能力等。以往造林课教学主要采用讲课式,即老师讲学生听,这种方法虽然有其一定的优点,但也有它一定的局限性和问题。Bligh(1972)通过调查指出:"