“名+形”结构偏正式形容词之特点

在汉语发展过程中,由单音节词发展成双音节(或多音节)合成词是造词的手段之一。造成合成词又可以从句法学和修辞学的不同角度,采取不同的方法。本文所研究的这类以名词词素作修饰成分,与单音节形容词词素造成的形容词,如"雪白、金黄、笔直、蜜甜、火热、冰凉"等,从句法学造词法的角度分析,属于偏正式(也称主从式),其主体由单音节形容词充任,在该词中转化为后一个词素,表示词的基本意义;前一词素由名词转化而成,从属于后一词素,起修饰作用。

课堂教学的“讲”与“练”

外国留学生学习基础汉语并不是要学习系统的、详尽的汉语理论知识,而是要掌握实际运用这一工具的各种技能。学习一定的汉语理论也是为了指导其自觉地实践,在实际运用时有所遵循,不违反汉语语言规律。这就决定了对外基础汉语教学是实践汉语教学,实践性是教学的第一原则。对外基础汉语教学的对象是来自世界各地、至少掌握一种语言的成年人。汉语对他们来说是外语,也是第二语言。"成年人学习第二语言往往一开始就要靠学校教育,最基本的语言能力要在课堂上培养。"因此。

如何辨析同素反序词

现代汉语双音节合成词中,有一部分成对的语素相同而顺序相反的词,如“兄弟——弟兄、生产——产生、直爽——爽直、互相——相互”等。这类词称之为“同素反序词”。辨析同素反序词,可以研究汉语词汇的构造规律及其发展情况。同时,同素反序词有一部分属同义、近义。

科技汉语教学法之一——渗透法

如何教授科技汉语,教授科技汉语和教授普通汉语有什么不同,用什么方法使外国留学生达到短期速成的目的,这是近年来在对外汉语教学领域内提出的新课题,也是语言教学法研究中值得引起重视的一个题目。我们在《科技汉语教学十四法》

对外汉语教学中的板书艺术

板书是课堂教学中行之有效的一种教学手段。在板书上精心设计、合理布局,是体现教师教学艺术的一个重要方面。他好比工程蓝本,如果设计有术,运用得法,示意了然,可使课堂教学收到预期的最佳效果。

浅谈对斯瓦希利语学生的汉语语音教学

斯瓦希利语(以下简称“斯语”)使用人口近五千万,分布在东非沿海的十四个国家和地区。其中,坦桑尼亚、肯尼亚、乌干达已先后将斯语定为国语。乌干达有35%的人讲斯语,而坦桑尼亚、肯尼亚普遍使用斯语。

近义词辨析选登——重复 反复

重复 动词。在句中作谓语、定语、状语。作谓语时,表示“相同的情况又一次或多次出现”。例如:(1)唐朝诗人李白曾经写过这样的诗句:黄河之水天上来,奔流到海不复回。意思是说事物一旦消逝,