护患沟通情景案例教学法对护理本科生共情能力的影响

目的探讨护患沟通情景案例教学法对护理本科生共情能力的影响。方法选取完成医学基础课及《护理人际沟通》课程学习的护理本科生为研究对象,将2013级的72名护理本科生设为对照组,在课程结束前的复习阶段只进行个体辅导;将2014级的89名护理本科生设为实验组,在复习阶段为学生提供自行编写的《护患沟通情景案例集》,要求学生在自学时思考并写出沟通方案。干预后比较两组护理本科生共情能力的差异。结果干预后实验组护理本科生共情能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论护患沟通情景案例教学法弥补了传统教学方法的不足,使护理本科生更懂得站在患者的角度分析问题,并理解患者的内在体验和感受,从而提高共情能力。

褥疮的局部处理

褥疮的局部处理中国医科大学护理系（１１０００１）佟术艳褥疮是临床上常见的并发症，根据国外统计，在一般综合性医院达３％～４．５％，而脊髓损伤患者则可达２５％～８５％。国内尚无这方面的准确数据￣〔１〕。褥疮的治疗包括保持局部的清洁，保护创面，预防感染，促...

疼痛的护理评估

疼痛的护理评估佟术艳疼痛既是病人就医的主要原因之一，也是护理工作中最常遇到的症状。护理人员只有正确认识疼痛，掌握疼痛控制的知识和技术，才能帮助其服务对象在最大程度上减轻或消除各种原因引起的疼痛。选择正确的控制措施，依靠护理人员主动、客观和持续地评估疼...

开设护理沟通课的必要性

为培养护理系学生沟通的能力和对人类关怀和照顾的品德，我们分别于１９９４年和１９９５年开设了护理沟通课，并用两种方法对其必要性做了研究。第一种方法是向学生发问卷，结果是学生１００％认为有必要开设此课；第二种方法是教师编写一套结合临床病例的应用题，让学生选择不同情景的最佳沟通方式和内容，上过本课的学生为实验组，没上过本课的为对照组。对两组的结果经统计学处理，进行ｔ检验，Ｐ＜０．０１，有显著性差异。因此。