感知长度单位 凸显度量本质 助力量感生长

以发展“量感”为目标,设计深度感知长度单位的主题活动,强调学生在活动过程中对长度单位和度量本质的多重体验,包括通过累加感受长度单位的积少成多,通过解决认知冲突理解长度单位的换算,以及通过作品展示建立长度单位的直观表象。活动涵盖创意填充、厘米变米、一米风铃和超级尺子四个部分,提炼了三项发展量感素养的策略:对度量单位的多重体验是量感形成的基础,度量过程中的深度思考是量感提升的关键,从直观感知到度量认知的转换是量感发展的核心。

探索教与学方式新变革 注重学生实际获得——谈非常时期的非常管理

一场突如其来的疫情打破了原有的教与学方式,学生居家学习、教师线上教学,给教学带来了一场“大考”。在疫情防控和课程教学相结合的新阶段,如何开展好线上学科教学,落地核心素养,我校在非常时期进行了非常管理,探索教与学方式的新变革,关注学生的实际获得。

探索新冠肺炎疫情期间教与学方式的新变革

一场突如其来的疫情改变了原有的教与学方式,给教学带来了一场"大考"。在疫情防控和课程教学相结合的新阶段,为了开展好线上学科教学,落实核心素养,在非常时期学校进行了非常管理,探索教与学方式的新变革,关注学生的实际获得。

激励评价 激发“潜能”——浅谈小学数学课堂教学激励评价的几点做法

《国家数学课程标准》(实验稿)明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果．又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平．又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”只有这样才能真正地激发学生内在潜能。使其主动地投入到数学学习之中。可见评价在教学中的作用越来越重要。那么，评价在教学中应该起到什么作用呢?

小学数学长周期作业的设计与实施——以数学反思性自主作业“慧心墙”为例

数学反思性自主作业是数学长周期作业中的一种更为具体的新型作业设计与实施方式。文章探索了数学反思性自主作业的内涵,并以“慧心墙”为例,阐述数学长周期作业的设计思路与实施过程。

解题反思下的一题多变策略研究

基于小学数学解题反思的一题多变策略研究,目的在于提高学生解题效益,与“双减”下的高质量教学目标顺利接轨。一题多变策略包括已知未知互换法、条件局部变更法、类似题目拓展法、特殊取值简易法和同类题目关联法等。通过一题多变可以培养学生解题思维的广阔性、灵活性、深刻性。

基于线上线下小学教育常态化融合管理方式的实践与探索

"如果我们仍以昨天的教育方式教育今天的孩子,无疑就是掠夺了他们的明天。"这是早在一百多年前教育家杜威所说的。2020年所有的教育人经历了新冠肺炎疫情下的线上教育与疫情防控常态化下的线下教育,线上教学——信息技术互联网的授课方式解决了学生在家上课的问题,教师成了主播,学生成了自主学习的主体,引领式的学习通过网络相连。疫情防控常态化下,线下教学及对教师的管理,我认为作为一名学校的管理者,线上、线下这种"双线"管理方式应融于学校的日常管理之中.

综合多版本教材特色的6~9的乘法口诀单元设计

课标(2022年版)要求教学设计要体现结构化特征的课程内容。基于多版本教材的比较,挖掘6~9的乘法口决各课时内容之间的内在联系,构建一个知识内容互联互通、方法策略互切互、思想拓展互补互促的系统化教学设计显得十分必要。

基于小学数学解题反思的复习课案例与思考--以20以内退位减法复习课为例

一、基于解题反思的复习课前调研(一)20以内退位减新授课情况新授课情况:学生在20以内退位减的新授课中学习了“破十法”“连减法”、“做减法想加法”三种计算方法。师生借助多媒体学习了三种方法对应的图式,从而使学生更好地理解算理和掌握算法。(二)20以内退位减复习课前测为了更好地掌握学情。

享受平凡中的幸福与美丽

“当教师就要当班主任，天天和学生在一起，你就会永葆年轻和美丽。”这是我的老师送给我的一句话。现在回想起来，这不仅是一种鼓励，而且传递给我做教师的幸福与自豪。作为一名班主任，如今的我与孩子们朝夕相处，在宁静中享受着平凡的幸福与美丽。

以“份”为主线,把知识“联”起来——关于在复习中渗透单位化思想的几点思考

孔子曰：“温故知新，可以为师矣”，意为通过复习旧的知识能学到新的东西。纵观当前的复习课，无论是阶段性的复习，还是小学六年级的总复习，教师们的做法通常是简单地复习旧知识，进而布置大量的练习，最终只要学生会做题就可以了，丧失了复习的应有的意义。其实复习不仅仅是对旧知识的简单回顾，

小数计算“评价工具”试用的效果与体会

在学生们学习完小数的加法和减法的计算方法后，教师们若要考查学生的掌握情况，便会给出一些式题，让学生进行演算。而评价的过程和结果往往表现为对勾和叉。这样孩子们的兴致大减，渐渐地对计算失去了兴趣。

简便计算真的简单吗——一张购物结算账单引发的分析与思考

一次数学复习检测中教师出了一道解决实际问题的题： 下面是老师给同学们买学习用品时的一张购物结算账单，请你帮助老师算一算买这些物品时一共花了多少元钱？