在新课程下优化高中生物实验教学的策略

随着新课改的深入实施，实验教学越来越成为生物教学中的重中之重，实验是培养学生科学的情感态度和价值观的有效方法，能有效落实新课程改革。古语云“知己知彼，百战不殆”，想在生物实验教学中取得较高的实效，就必须了解高考中实验考查的命题趋势和题型，经过多年对高考试题的研究，发现实验题型主要有以下几种：

关于PowerPoint2003在生物教学中的小技巧——提高生物课堂有效教学的途径

PowerPoint是制作生物学课件最常用的工具，该软件简单易学，用PowerPoint制作的生物学课件随处可见。为了更有效地使用PowerPoint和提高生物课堂教学效率，笔者在使用PowerPoint过程中学到了不少技巧，现总结如下。

班主任日记——用智慧解开心锁

2011年9月23日上午9时，高二（20）班班长向我报告了一件事：班上女生王同学因与同班同学女生刘某发生矛盾，要求调班，如果不让她调班，她就伤害刘。

高中生物中有关呼吸商的应用

所谓呼吸商（respiratoryquotient简称RQ）是指细胞呼吸所释放的CO2的摩尔数和吸收的O2的摩尔数的比例，又称呼吸系数。分析和研究它，有利于解决细胞呼吸的很多问题。

巧用PPT2010制作高中生物课件

利用PowerPoint制作课件是教师常用的方法之一,也是教师应具备的基本技能。为提高高中生物课件的制作水平,应掌握PPT2010中的"插入—对象—演示文稿"、插入视频、Flash动画等操作技巧,以期对高中生物教学有所帮助。

小组合作学习“讨论”的策略与误区

“合作、交流、讨论”在发挥学生的主体性地位、彰显学生的个性和发展学生的能力等方面起着重要的作用，有效的课堂讨论能够提高教学效率。然而，有些教师由于理解偏差或操作不当等原因，使课堂讨论走人误区，其“有效性”往往不尽如人意，导致有些教师对课堂讨论的必要性产生了怀疑。下面就小组合作学习“讨论”的策略及存在的误区作一探讨。

实施“主体性综合式课堂教学”的个人反思与感悟——主体性受阻的原因和解决对策

建构主义理论认为学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。所以，调动学生积极主动地参与生物教学活动，让学生在主动探究、分析、验证、归纳的过程中实现知识的构建和能力的生成，是教师面临的重要课题。但是在教学过程中有一种现象不容忽视，那就是教师精心设计、倾力实施教学内容，

动物细胞融合和单克隆抗体的教学设计

动物细胞融合和单克隆抗体是人教版和苏教版高中生物应用中的知识点。为促进学生迅速掌握该知识点,提高教学质量,采用＂课前导学、课堂教学、课后悟学＂生长型课堂模式进行教学,具有课堂结构清晰、知识链接严谨的特点。

自制教具“DNA双螺旋结构模型”简介

介绍了一种简单制做DNA双螺旋结构模型的方法,有利于学生更好地了解DNA双螺旋结构的特点和DNA作为遗传物质的特性,激发学生学习的兴趣。

教学相长 贵在反思

作为教师,想要提高自己的教学水平,提高课堂教学效率,使自己成为一名优秀教师,就要不断地进行教学反思,论述了教学反思的形式、方法及具体操作。

小组合作学习中设置讨论问题的策略

高中生物新课程改革倡导转变学生的学习方式，教学中采用小组讨论等合作学习方式，促使学生相互帮助，共同进步，以培养学生的合作精神和能力。笔者在许多公开课上发现，当教师布置一个讨论问题，并要求学生以小组讨论的形式解答后就任由学生发挥。这种所谓的“小组合作讨论”，只把合作学习中的小组讨论活动作为一张美丽的标签贴在课堂上，

励志和激情,生物课堂教学中的智慧

生物课堂教学需要励志和激情，就需要教师不断地学习、反思和总结。