大学英语PBL模式教学对培养本科生批判性思维能力的有效性实验研究

本研究选取某省属重点大学一年级148名学生,在大学英语课堂进行了为期一年的PBL教学实验,观察学生批判性思维能力有无变化。教学分为实验班和控制班。实验班采用PBL教学模式,控制班采用传统的英语教学模式。经两个学期的教学,两班前后测结果显示:控制班的批判性思维能力有所提高但并不显著,实验班学生的能力有全面而显著的提高。相较于控制班,实验班学生的推理、分析、演绎技能有极其显著的进步。说明PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力具有积极的促进作用。该研究结果对PBL教学模式的本土化应用以及我国大学生批判性思维的培养具有一定的启示和参考价值。

TED演讲策略及其对高校教师有效讲授的启示

TED演讲在全世界广为传播,除其思想外,其演讲技能也获得了颇多赞誉。鉴于演讲与高校讲授之间的诸多共性,分析并借鉴这些演讲的常用策略不无裨益。文章以TED总裁克里斯·安德森所提炼出的四个原则作为基本维度,分类选取57个浏览次数最多的视频进行观察分析,归纳出其策略运用的基本特征。依此得出它对于高校教师讲授的启示:教师需要在特定原则的指导下创造和运用讲授策略;教师应注重建立与学生之间的情感纽带;教师应灵活运用鲜活的个人经验;教师应重视唤醒学生的已有知识;教师应不断优化传递信息的手段。

探微鉴理:技术赋能的课堂分析与重构——第20届上海国际课程论坛综述

信息技术尤其是人工智能的发展给课堂教学实践以及课堂分析带来了新的技术工具与学术挑战。第20届上海国际课程论坛以“技术赋能的国际课堂分析:打开黑箱与重构课堂”为主题,对课堂分析前沿问题与实践经验进行了深入探讨。在信息爆炸特别是错误信息广泛存在的信息时代,学生需要掌握判断信息可靠性的科学思维,这一思维的培养有赖于信息化课堂建设,而多模态、智能化的信息收集与分析手段驱动着课堂研究的范式转型。对课堂活动、课堂环境、教师专业发展、学生学习支持等课堂要素的技术解析催生了对课堂的全新认识。技术进步在带来新证据的同时,在与理论双向融合的需求、人技和谐的伦理问题、教师-学生-人工智能的关系探索等方面也显现出对理论建设的迫切需要。基于此,学习国际课堂分析研究经验,提炼中国课堂的本土智慧也成为我国学者的新使命。

基于TED演讲策略的高校慕课教学有效性研究

慕课作为高校教学广泛采用的一种高效率的教学形式,却因极高的弃学率和低迷的活跃度影响其教学效果。本研究以全球著名的TED演讲为研究对象,提取其使用的策略,运用视频观察法考察大学慕课对这些教学策略的使用情况,并对其策略使用的有效性进行研究。结果发现教学策略的采用量与慕课教学的有效性呈显著正相关。促进学生对知识的理解,设计新颖而有启发性的课程内容是促进教学有效性的关键。专业课应更加重视课程的意义性;通识课应更加重视理解性;文史艺术类课程应重视意义性;理工类课程应重视结构性。