植物修复收获物热解制备生物炭过程中重金属的稳定性研究

基于重金属污染土壤植物修复过程中产生大量含重金属的生物质收获物,以含重金属芦竹收获物为研究对象,通过在芦竹收获物中添加化学固定材料,研究其热解制备生物炭过程中As,Cd和Pb等重金属的稳定与富集特征。研究结果表明:热解过程中生物质中重金属主要富集在生物炭中,其质量分数及存在形态明显受热解温度、热解时间、固定材料种类及添加量等因素影响;在250℃下添加0.5%(质量分数,下同)的Na OH、热解0.50 h,生物炭产率达到86%;芦竹生物质热解制备生物炭过程中As的稳定适宜条件为在300℃添加2%Na OH,热解2.00 h;Cd的稳定适宜条件为在250℃添加5%Fe Cl3,热解0.50 h;Pb的稳定适宜条件为在400℃添加5%Ca CO3,热解1.00 h;添加Fe Cl3热解得到的生物炭比表面积达到0.31 m2/mg,重金属固定率提高;添加固定材料Na OH后热解制备的生物炭中As主要以残渣态存在,添加Ca CO3,Al2O3和Fe Cl3等固定材料后热解制备的生物炭中As主要以可氧化态存在;添加Na OH,Ca CO3,Al2O3和Fe Cl3等固定材料后热解制备的生物炭中Cd主要以残渣态存在,Pb主要以可氧化态存在。

小学英语教学中的语境创设策略

小学英语是一门语言类的学科,对小学生的交流表达能力要求较高。但在目前的教学中,受到应试教育的影响,教师过于注重单词、句子、语法等基础知识的讲解,忽视了小学生自身读说英语的需求,导致他们为了学习而学习,成为了考试的机器。为此,在新课改下,教师应创设生动有趣的语境,引导小学生正确灵活地运用所学语言进行交流,以促使他们体会到英语知识在实际生活中的重要应用价值,进而实现他们听说读写综合水平的提升。

基于能力培养的英语对话教学探究

英语学习应重视培养学生的语言表达能力,对话教学尤为重要.文章从对话在英语教学中的重要性,当前英语对话教学存在的问题,对话教学的应对策略三方面对英语对话教学进行探究.

Stabilization of heavy metals in biochar pyrolyzed from phytoremediated giant reed(Arundo donax) biomass

The pyrolysis of phytoremediated giant reed(Arundo donax)biomass could cause secondary pollution of heavy metals.The stabilization of heavy metals in the pyrolysis process with external materials such as Al2O3,CaCO3,FeCl3and NaOH,wasstudied.The results showed that37%As and97%Cd in biochar were stabilized when giant reed powder was pyrolyzed at250°Cwith5%Al2O3for2h.Furthermore,59%Pb in biochar was stabilized at400°C with5%CaCO3for1h.Under biochar produced inoptimized pyrolysis conditions,Cd mainly existed in a residual fraction,while Pb and As mainly existed in oxidizable fraction inBCR analysis.In XRD analysis,As was only found in Ca2As2O7;Cd in biochar mainly existed in Cd(AlCl4)2,CdPbO3or CdSO3;and Pb mainly existed as Pb3O2SO4.

在师生互动中彰显英语教学的魅力

如今,英语这门学科越来越受到广泛师生的重视.但是现在很多学生运用英语的能力不强,并且缺乏学习英语的热情,造成这种现象的主要原因是英语课堂上师生之间缺乏互动.因此,课堂教学中,教师应与学生进行有效互动,营造活跃的课堂气氛,使英语教学更高效.

生物调理剂对土壤镉活性的影响研究

我国工农业的迅速发展,对土壤环境造成了不同程度的镉污染,农田土壤镉污染治理已经引起全球的高度重视。选取一种降低重金属生物有效性的新型生物调理剂,采用室内培养试验研究其对土壤镉活性及形态的影响。结果表明:生物调理剂中富里酸和溶解性有机物质(DOM)含量高达129.65和202.4g/L,且微生物群落结构丰富,其中以芽孢八叠球菌属为主。生物调理剂加入到土壤后的前4周,土壤中水溶态及有效态镉含量随生物调理剂添加量的增加而降低,到第6周时低生物调理剂用量下(1%~2%)水溶态及有效镉含量升高,而高生物调理剂用量(6%~10%)水溶态及有效态镉含量下降,且形态分析表明高生物调理剂用量促进Cd向弱活性态转化。生物调理剂从土壤pH值、Eh值、DOM3方面影响土壤水溶态及有效态镉含量,研究结果为生物调理剂在农田镉污染治理中的应用提供科学依据。

提高七年级学生英语单词听写能力的研究

在初中英语课堂上,如何进行英语听力教学是很多教师共同关注的问题。培养学生的听写能力,在初中英语教学中是非常重要的。加强学生的英语听写能力,不单单是简单的死记硬背,而是将学生的思维能力灵活地拓展出来。传统的教师念学生写的这种听写模式已经不能适应现代化英语教学模式。