用好量角器 提升认识水平——教学《用量角器度量角》一课的思考

观察、分析、比较、交流讨论以及动手操作是学习用量角器度量角的重要途径,也是培养学生观察力、实践能力和思维能力的重要手段。数学课堂中,教师既要善于根据具体的教学内容创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生兴趣盎然地进行探究,又要引导学生在动手操作中积累数学活动经验,使他们真正习得所学的数学知识,提升学生的认识水平。

学生数学语言表达能力存在的问题与指导研究

著名科学家爱因斯坦曾说过:“一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”低年级学生在“说”数学中大脑也在进行思维活动,数学语言是学生学习的重要表达工具,也是学生开展数学学习活动的重要基础。数学教师在教学中重视培养学生良好的语言表达习惯有助于学生增长知识和经验,促进数学学习能力的进步。

在数据汇总中发展不确定思维——“简单的数据汇总”教学实录与反思

课前思考统计学与数学有着很大的不同。数学在本质上是确定的,从同样的条件出发就应当得到同样的结论;而统计学侧重研究不确定结论的问题,面对同样的数据,根据不同的理解提出不同的推断方法,就会得出不同的结论。从形形色色的数据中收集、处理有用的信息,解释数据并作出推断和决策,已成为当今社会每一位公民不可或缺的基本素养。因此,《义务教育数学课程标准(2022年版)》将数据意识列为小学阶段数学核心素养的表现之一。