江苏高考政治科突显的“命题与教学”并行相悖趋向

考试评价是现代教学体系重要的实践环节。这一环节以课堂教学为基础，同时又体现了教学活动的成效和意义。所以，教学与考评在同一运行环境中其行为取向往往是协调统一、并行不悖的。

儿子遭遇“问责”

有一天，上中班的儿子被老师认为有“过错”，但儿子拒不认错，老师告诉我：吃午饭时，坐在对面的文文的眼睛被儿子手指碰到了，桌子有80公分宽，一般情况下孩子根本够不到对面。因此老师判断是儿子故意的，并要求儿子向文文道歉。可一贯乖巧的儿子却一反常态，坚决不肯承认自己有过错，老师很为难，请我继续教育。

课堂教学美在细节

生活中，一些细微小事往往会在我们的记忆中留下深深的烙印。听课也一样，我们往往很难记起课堂教学的全过程，倒是一些细节，或让人回味，或令人深思，或发人深省。可见，教学细节是多么重要!关注细节，展现课堂教学之美，已成为绝大多数教师的共识。

关于提高民办学校教师队伍质量的思考

民办教育事业的健康发展依赖于民办教育质量的提升。而民办学校的教师是民办学校教育教学的主体，是民办学校教育质量的生命线。提高民办教育质量，必须建设一支高质量的民办学校教师队伍。

简答题 不简单

简答题是高考政治试题的一种必考题型。简答题题目灵活、角度多变,以考查考生的理解和运用知识能力为主。从题目设计的风格来看,常常是"题在书外,理在书中;预料之外,情理之中"。从所考查的知识来看,一般是"源于教材、高于教材、活于教材"。

在《生活与哲学》教学中培养学生批判性思维能力的思考

哲学是一门追求智慧的学问。笔者在教学中发现学生对高中开设的《生活与哲学》这门课，兴趣并不浓厚。传统的教学方式使学生过分依赖教师和书本，形成了思维的惰性，习惯于找标准答案，哲学对他们而言只剩下枯燥、抽象、空洞的概念和原理，学习哲学只是为了应付考试。建构主义理论告诉我们，学生要自主获得生成性的知识。

品读论语 感悟哲理——例谈《论语》在哲学教学中对学生的价值引领作用

《论语》一书内容丰富，阐释的教育理念尤其深刻，其中所反映的哲学道理对青年学生的价值观产生了积极的影响。孔子多次论及并倡导诚信之道、辩证之道、实践之道等，启示青年学生通过奉献社会实现自己的理想和人生价值。

浅谈企业如何提高职工凝聚力

企业属于经济组织范畴,企业所有活动的最终目无非是为了追求效益最大化,这-点是毫无疑问的.企业的利润究竟从何而来,可以说有多种途径,归根结底主要来源就是通过职工的辛勤劳动创造的.那么如何使每-名职工都能够轻松快乐、全身心地投入到工作中去,从而提高企业的经济效益,显得颇为重要.

墙壁文化建设“四误区”

优美的墙壁文化是一所学校亮丽的风景线，它对于提升学校文化内涵和师生人文素质，陶冶学生情操和塑造他们健康的个性心理，都起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。越来越多的学校认识到这一点，因此不惜下“大手笔”、花“大价钱”，

大兴志愿服务精神教育

志愿者是奥林匹克运动的重要组成部分，志愿服务精神是奥林匹克精神的重要内容。在2008北京奥运会上，约10万名的奥运志愿者成了一道无比亮丽的风景线。有学者甚至赞誉他们是一张“名片”—北京的“名片”，中国的“名片”。奥林匹克精神、中国深厚的传统文化和美德正是通过这张“名片”最直接、最完美地展示了出来。

传承经典文化 彰显价值引领——谈2015年江苏学业水平测试思想政治科探究题的创新及对教学的影响

2015年江苏学业水平测试思想政治学科卷探究题将传统经典文化和热点话题相结合,情境新颖,立意独到,富有创意,呈现鲜明特色。试题不仅考查了学生的知识、能力,更对学生的情感、态度和价值观产生积极影响,彰显价值引领作用。高中哲学课引入经典传统文化,可以达到化解难点、润魂无声之效,可以引领学生在超越自我、奉献社会中实现人生价值。学生通过感悟经典传统文化的魅力,从而把经典嵌入自己的脑子里,成为中华文化的基因。

培训不能忽略“教师德性”

长期以来,关于教师专业成长和教师培训,包括笔者在内的广大一线教师一直存在着这样的认识误区:教师专业成长就是通过学习掌握相关教育理论、拥有过硬的专业技能、学会运用现代教学手段去打造教师"硬实力"的过程,属于一个"纯技术操作"层面的过程。不可否认,在教师专业成长中,专业理论和专业技能是教师专业素养的重要组成部分,不可或缺。

巧用古诗文化解生活与哲学课教学难题

高中生活与哲学课中的一些基本概念、基本原理比较抽象，学生学习起来觉得枯燥、费力。针对于此，我们在教学中巧用古诗文，使枯燥概念生动化、抽象原理通俗化、深奥道理浅显化，调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

于比较中论断是非曲直——苏人版与人教版的内容分歧

人民教育出版社出版的《思想品德》教材（以下简称“人教版教材”），是目前全国使用最普遍的教材。江苏人民出版社出版的《思想品德》教材（以下简称“苏人版教材”），经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，2005年秋季开始在江苏省部分地区试用，现在江苏省绝大多数地区都在使用该教材。苏人版教材经过三年使用，让一线教师的教育理念得以更新，教学方式和评价方式发生可喜变化，课程资源开发和利用意识显著增强。但在使用过程中，笔者发现苏人版与人教版《思想品德》教材部分内容存在较大分歧。