临床医学生心理健康相关因素的多元回归分析

目的：探讨临床医学生心理健康的相关因素，为心理健康教育提供科学依据。方法：采用多元回归分析对有关心理健康相关因素进行筛选。结果：临床医学生SCL-90总均分的相关因素主要为年级、家庭所在地、上学期平均成绩、经历过重大事件、大学生就业形势、学校何时开展就业指导、民族、如何实现人生价值。结论：临床医学生的心理健康相关因素是多因素，在医学院进行心理健康教育时应同时开展政治思想和就业指导教育。

临床医学专业本科生心理健康研究

目的探讨临床医学专业本科生心理健康状况，为学院心理健康教育提供科学依据。方法采用自编大学生思想现状问卷调查表和SCL-90量表对临床医学专业本科生674人进行了心理健康研究。结果(1)临床医学专业本科生的心理问题比常模多，敌对、躯体化、精神病性因子分和阳性项目数均分高于常模(P≤0．032)，人际关系因子均分低于常模(p<0．001)，其余因子与常模相同(P≥0.183)。(2)不同年级的SCL-90总均分差异有高度显著性(P=0.004)，一年级高于四、五年级(P≤0.029)，二年级高于五年级(P=0.006)，其余两两比较差异无显著性(p>0．05)。(3)除了男生偏执因子分高于女生(P=0．009)外，男女生SCL-90各因子分相同(P>0.213)。结论临床医学专业本科生存在着某些心理问题。医学院也应开展健康教育，重点是低年级学生。

成教和高职教医学生心理健康状况调查分析

[目的]探讨成教和高职教大学生心理健康状况,为有关部门提供依据。[方法]采用SCL—90自评量表进行测试。[结果]⑴成教组除敌对因子分高于全国常模外(P<0.001),其余各因子均低于全国常模(P≤0.026)。高职教组中敌对因子分高于全国常模(P<0.001),躯体化、人际关系敏感、偏执低于全国常模(P≤0.005),强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性与全国常模差别无统计学意义(P≥0.304)。⑵成教组和高职教组两组各因子比较,成教组总均分及强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对因子分均低于高职教组(P≤0.023),躯体化、恐怖、偏执、精神病性、阳性项目数差异无统计学意义(P≥0.117)。[结论]医学生的心理状态较好。同一医学院中,成教学生的心理状态较高职教学生好。

医学院成教高职办学条件学生满意度研究

目的探讨医学院高职办学条件的学生满意度,为医学院管理工作提供科学依据。方法 采用现场研究方法进行研究。结果 医学院成教高职教学生对教师素质和水平、所学专业、学生宿舍管理和教学质量的满意度最高,分别为57.2%、55.8%、33.7和27.0%,对学校最不满意是校园文化生活,不满意达46.0%,其次为专业课程设置和学时安排,为39.7%。成教高职教学生对学校教学质量、专业课程设置和学时安排和学生宿舍管理满意度差异有显著性(P≤0.004),高职教学生满意度高于成教学生。结论 医学院成教高职教具有良好的师资队伍和教学质量,建议学校加强校园文化建设,改进学生宿舍管理,科学合理设置课程和学时安排。