异硫氰酸与CF_2自由基反应机理的量子化学研究

采用密度泛函理论B3LYP方法研究了CF_2自由基与HNCS的反应机理,并在B3LYP/6-311++G**水平上对反应物、中间体、过渡态进行了全几何参数优化,通过频率分析和IRC确定中间体和过渡态的真实性.为了得到更精确的能量值,又用CCSD(T)/6-311++G**方法计算了在B3LYP/6-311++G**水平优化后的各个驻点的相对能量.根据统计热力学及用Winger校正的Eyring过渡态理论,利用自编程序,计算不同温度下低势垒反应的平衡常数和速率常数.计算结果表明,单重态的CF_2自由基与HNCS的反应有6条可能的反应通道,三重态的CF_2自由基与HNCS的反应有1条反应通道.其中单重态反应通道CF_2+HNCS→IM1→TS1→IM2 HCF_2NCS(P1)为主反应通道.

SiF_2自由基与异硫氰酸反应机理的理论研究

采用密度泛函理论B3LYP方法研究了SiF2自由基与异硫氰酸(HNCS)的反应机理,并在B3LYP/6-311++G**水平上对反应物、中间体、过渡态进行了全几何参数优化,通过频率分析和内禀反应坐标(IRC)确定中间体和过渡态的真实性.为了得到更精确的能量值,又用CCSD(T)/6-311++G**方法计算了在B3LYP/6-311++G**水平优化后的各个驻点的相对能量.根据统计热力学及用Winger校正的Eyring过渡态理论,利用自编程序,计算不同温度下低势垒反应的平衡常数和速率常数,并且通过电子密度拓扑分析讨论了化学反应过程中主要化学键的生成和断裂.计算结果表明,单重态的SiF2自由基与HNCS反应有6条可能的反应通道,其中反应通道SiF2+HNCS→IM1→TS1→IM2HSiF2NCS(P1)为主反应通道.

论高职院校心理健康教育的不足与对策

高职院校学生心理健康教育是目前教育界讨论的一个热点问题,学者们从不同的角度对其进行了研究。根据高职院校学生心理健康教育的现状,分析目前研究中的不足,注重教育对象的特殊性,重视从业心理的教育,可以为专业人员与从事一线教育工作的教师提供解决高职学生心理健康问题的对策。

LncRNA(HOTAIR)/miR-206/TAGLN2信号轴调控甲状腺乳头状癌细胞的侵袭

目的探讨lncRNA(HOTAIR)/miR-206/TAGLN2信号轴调控人甲状腺乳头状癌(PTC)细胞系TPC-1侵袭的分子机制。方法收集兰州大学第一医院甲状腺乳头状癌组织和癌旁组织,用RT-qPCR和Western blot检测PTC组织和癌旁组织中HOTAIR、miR-206和TAGLN2的表达;构建miR-206过表达和HOTAIR低表达的TPC-1细胞。RT-qPCR和Western blot检测mRNA和蛋白的表达,Transwell小室法实验检测TPC-1细胞系的侵袭能力。结果与癌旁组织相比PTC组织中HOTAIR表达量增加2.48倍,miR-206-5p表达量降低至0.6,TAGLN2及其蛋白表达量增加(P<0.05);过表达miR-206后,TPC-1细胞中TAGLN2的蛋白表达量减少(P<0.05),且TPC-1细胞的侵袭能力受到了抑制。敲低HOTAIR后,TPC-1细胞中miR-206表达增加,TAGLN2表达降低,同时TPC-1细胞的侵袭能力也明显降低(P<0.05)。结论在甲状腺乳头状癌中,降低HOTAIR的表达水平,可促成miR-206的过表达,进一步抑制TAGLN2的表达,最终可降低甲状腺癌的侵袭能力。

地方院校物理化学双语教学模式的实践与思考

近年来,双语教学成为教学改革的一大热点,全国多所高校对物理化学双语教学开展了多种形式的探讨和实践。本文介绍了在以教学为主的地方院校开展物理化学双语教学过程中的制约因素和采取的对策,以促进地方高校双语教学改革。

心理护理联合疼痛护理对四肢骨折患者负面情绪及术后疼痛的影响

目的:研究分析心理护理联合疼痛护理对四肢骨折患者负面情绪与术后疼痛的影响。方法:从本院2016年8月至2017年8月接收的四肢骨折患者中选76例作为研究对象,应用双盲法分为对照组和观察组,两组各38例。对照组应用常规性护理措施,观察组在常规护理基础上联合应用心理护理与疼痛护理。分析不同护理对患者情绪与术后疼痛的影响。结果:护理前两组患者VAS评分、HAMD评分和HAMA评分的差异无统计学意义,护理后两组患者各项指标均改善,且观察组患者改善效果更明显,数据具有统计学意义(P<0.05)。结论:为四肢骨折患者提供心理护理的同时,联合应用疼痛护理,可明显改善患者的情绪状态,并减轻患者术后疼痛。

《物理化学》教学中翻转课堂应用的策略研究

近年来,翻转课堂教学模式可以有效提升学生自主学习的能力,提高课程的教学效果与教学目标达成度,由此得到我国学者的广泛关注,并在一定范围内得以推广和应用。鉴于此,本文针对《物理化学》教学中翻转课堂的应用进行简要探究教学策略。

心理测量在学校中的使用

本文针对目前学校教育中对心理测验使用频率越来越高的现状，指出在学校中使用心理测量上的不足，并提出建立标准规范心理测量行为、加强本土化心理测验表的研制、培养施测人员并对学生进行正确引导等建议，以期为学校中心理测量的应用提供更科学的指导理论和方法。

CF_2自由基与HNCO反应机理的量子化学研究

采用密度泛函理论B3LYP 方法研究了CF2 自由基与HNCO 的反应机理， 并在B3LYP/6-311＋＋G＊＊水平上对反应物、中间体、过渡态进行了全几何参数优化， 通过频率分析和内禀反应坐标（IRC）确定了中间体和过渡态.为了得到更精确的能量值， 又用CCSD（T）/6-311＋＋G＊＊方法计算了在B3LYP/6-311＋＋G＊＊水平优化后的各个驻点的相对能量. 根据统计热力学及用Winger校正的Eyring过渡态理论，利用自编程序，计算不同温度下低势垒反应的平衡常数和速率常数.计算结果表明单重态的CF2 自由基与HNCO 的反应有四条反应通道， 三重态的CF2 自由基与HNCO 的反应有两条反应通道.其中单重态反应通道CF2＋HNCO→1IM1→1TS1→1IM2→1TS2→1IM3→CF2NH＋CO（P1）为主反应通道.三重态反应通道CF2＋HNCO→36IM1→36TS1→36IM2→HCF2＋NCO（3P5）为主反应通道.

翻转课堂在物理化学教学中存在的问题与对策探讨

近年来,翻转课堂是一种促进学生自主学习的教学模式。它在物理化学教学中得到广泛的应用和发展。尽管这种模式已在物理化学教学中受到广泛关注,但其实施过程中的问题也表现突出。本文分析了物理化学教学中实施翻转课堂存在的问题,尝试提出了一些对策。

浅谈多媒体技术在物理化学双语教学中的应用

近年来,许多高校对物理化学双语教学展开了多种形式的探讨与实践.本文介绍了多媒体技术在物理化学双语教学中的优势.教学实践表明:多媒体双语教学可以激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,增加课堂教学信息量,解决学时压缩带来的矛盾,同时多媒体拉近师生的距离,增强了师生交流.教师依据学生对多媒体教学的适应能力,应适时调整教学方式,充分发挥多媒体教学手段的优势,以期提高物理化学双语教学质量.

异硫氰酸与GeF_2自由基反应机理的理论研究

为了研究异硫氰酸与单重态GeF2自由基的反应机理,采用密度泛函理论(DFT)的B3LYP方法和二次组态相互作用方法[QCISD(T)]及电子密度拓扑分析(AIM)和自然键轨道理论(NBO)方法.在B3LYP/6-311++G**水平上对反应势能面上各驻点进行全几何参数优化,又在QCISD(T)/6-311++G**水平上计算各个驻点的相对能量.计算结果表明单重态的GeF2自由基与异硫氰酸反应有2条可能的反应通道.其中反应通道GeF2+HNCS→IM1→TS1→HGeF2SCN(P1)为主反应通道.

密度泛函理论研究SiFCl自由基和异硫氰酸的反应机理

采用密度泛函理论(DFT)的B3LYP方法对SiFCl自由基和HNCS的反应机理进行研究,在B3LYP/6-311++G**水平上对反应势能面上的所有稳定点(反应物、过渡态和中间体)进行了全几何参数优化,通过简谐振动频率分析和內禀反应坐标(IRC)确定中间体和过渡态。应用G3方法计算了在B3LYP/6-311++G**水平优化后的各个驻点的相对能量以获得更精确的能量值,化学反应过程中主要化学键的生成和断裂通过自然键轨道理论(NBO)和电子密度拓扑分析(AIM)进行详细讨论;依据统计热力学和用Winger校正的Eyring过渡态理论,计算了低势垒反应在不同温度下的平衡常数和速率常数。结果表明,单重态的SiFCl自由基与HNCS的反应有8条可能的反应通道,其中单重态反应通道SiFCl+HNCS→IM5→TS7→SSiFClCNH(P2)为主反应通道。

青少年自我管理问卷的初步编制

目的:编制青少年自我管理问卷。方法:经文献分析、开放式问卷调查,编制了青少年自我管理初测问卷。对491名大学进行了施测,对调查数据进行了探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析。结果:探索性因素分析显示,青少年自我管理问卷由37个项目组成,包括自我管理认知、自我效能、情绪控制、自我和谐性、计划性、表现性、行为控制7个因素。验证性因素分析(χ2/df=1.843,NFI=0.803,IFI=0.815,CFI=0.809,RMSEA=0.058)和信度分析(各因素Cronbach α>0.6)显示,问卷具有较好的效度和信度。结论:青少年自我管理问卷基本符合心理测量学的标准。

“悟理话学、格物明德”之道研究与实践

针对教学过程中存在的痛点,进行了课程创新设计与教学方法改革,从而达到提升教学效果和人才培养质量的目的。将《物理化学》的课程内容与国学、哲学、社会学等社会科学创新融合,在“悟理话学”的过程中真正落实立德树人的根本任务。

锗烯与异硫氰酸反应机理的量子化学研究

采用密度泛函理论B3LYP方法研究了GeH2自由基与HNCS的反应机理,并在B3LYP/6-311++G**水平上对反应物,中间体,过渡态进行了全几何参数优化,通过频率分析和IRC确定中间体和过渡态。为了得到更精确的能量值,用QCISD(T)/6-311++G**方法计算了各个驻点的单点能,计算结果表明单重态的锗烯与异硫氰酸的反应有抽提硫、插入N-H键、抽提亚氨基的路径,而经由三元环中间体的抽提硫反应GeH2+HNCS→IM3→TS2→IM4→TS3→IM5→GeH2S+HNC(P1),反应能垒最低,为主反应通道,甲锗硫醛和异氰氢酸为主产物。锗烯经由四元环中间体抽提硫的反应为竞争反应通道。

气相中Fe^+催化CO与N_2O循环反应的理论计算研究

采用密度泛函UB3LYP/6-311+G(2d)方法研究了Fe+在基态和激发态与CO与N2O反应的反应机理.全参数优化了反应势能面上各驻点的几何构型,用频率分析方法和内禀反应坐标(IRC)方法对过渡态进行了验证,并用UB3LYP/6-311++G(3df,3pd)、单点垂直激发等方法分别进行各驻点单点能校正,四重态和六重态反应势能面交叉点CP确定,计算结果表明,该反应为两步反应,且反应机理都为插入—消去反应,势能面上的两个交叉点能够有效降低反应的活化能,这在动力学和热力学上都是有利的.

气相中Cu^+活化N_2O中N-O键反应机理的理论研究

采用密度泛函UB3LYP/6311+G(2d)方法计算研究了Cu+在基态和激发态下与N2O的反应机理,全参数优化了反应势能面上各驻点的几何构型,用频率分析方法和内禀反应坐标(IRC)方法对过渡态进行了验证,并用UCCSD(T)/6311G(2d,p)、单点垂直激发、Harvey等人的方法分别进行各驻点单点能校正,单重态和三重态反应势能面交叉点CP确定,最低能量交叉点(MECP)的优化及MECP处相应的自旋轨道耦合常数(SOC)计算。计算结果表明,该反应为一步反应,SOC值为84.2 cm-1,比较大的SOC值说明了在势能面上CP点处的翻转能够有效的降低反应的活化能,降低活化能值为27.6kJ.mol,增加反应放热126.7kJ.mol,这在动力学和热力学上对反应是非常有利。

气相中Co^+催化CO与N_2O反应机理的理论计算研究

采用密度泛函UB3LYP/6-311+G(2d)方法计算研究了Co+在基态和激发态下与N2O的反应机理,全参数优化了反应势能面上各驻点的几何构型,用频率分析方法和内禀反应坐标(IRC)方法对过渡态进行了验证,并用UB3LYP/6-311++G(3df,3pd)、单点垂直激发、Harvey等人的方法分别进行各驻点单点能校正,三重态和五重态反应势能面两个交叉点CP确定,最低能量交叉点(MECP)的优化及MECP处相应的自旋-轨道耦合常数(SOC)计算,计算结果表明,该反应为两步反应,较大的SOC值说明了在势能面上的翻转能够有效发生,且反应机理都为插入—消去反应,交叉点能够有效的降低反应的活化能,这在动力学和热力学上都是有利的。

瑞吉欧中国化的教师角色的塑造

瑞吉欧教育方式在中国走过十年的推介之后,如若真正成为改革中国幼儿教育发展的他山之石,必须注重教师这一教育发展过程中关键的中介因素。文章旨在通过瑞吉欧式幼儿教育与中国传统幼儿教育中教师角色的比较分析,为构建＂中国式瑞吉欧＂教育方法中教师群体的角色而努力。