重点理工科高校大一新生焦虑状况及相关因素的研究

目的探讨重点理工科学校大一新生焦虑状况及相关因素,为进行针对性的干预提供依据。方法以广东某重点理工高校2007级的大一学生为研究对象,采用自行设计一般项目调查表、状态-特质焦虑量表(STAI)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、应付方式问卷进行测评。结果测查学生不论男女状态焦虑、特质焦虑分均显著高于地方常模;19.29%的学生睡眠质量较差;高状态焦虑组和高特质焦虑组解决问题、求助应付因子分均显著低于低状态焦虑组和低特质焦虑组,而自责、幻想、退避应付因子分则显著高于低状态焦虑组和低特质焦虑组;多元逐步回归分析说明,学生如常采用解决问题应付方式,在一定程度上可避免焦虑的产生,而睡眠质量差、采用自责应对方式则可加重焦虑水平。结论采取有效的认知应对策略其意义是使学生改变应激源,以使其变得威胁较小或变成挑战,把情绪基调训练成兴奋、期待和征服。

理工科大四学生社会支持与人格特征的相关研究

目的研究广东省某理工科大四学生社会支持与人格特征的关系,为进行针对性的干预提供依据。方法采用自行设计一般项目调查表、艾森克个性测量问卷(EPQ)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、领悟社会支持量表(PSSS)对大四学生进行进行测评。结果19.49%的学生睡眠质量较差;男生精神质(P)量表分明显高于常模(P<0.001),在外向性(E)量表得分上,男女生得分均高于常模(均P<0.01);社会支持量表得分最高的是朋友支持,其次是家庭支持。多元逐步回归分析发现,总的领悟社会支持进入精神质P分方程,朋友支持进入内外向E分方程。结论不但要重视大学生所面对的外界压力和得到的社会支持,更重要的是培养大学生一系列社会技能。