试论中国社会治理体制改革的基本特色

中国社会性质和社会发展状态决定中国社会治理体制改革在指导思想、国情、历史使命、基本模式等方面具有鲜明的中国特色,即以马克思主义社会管理理论为指导思想特色、以社会主义初级阶段国情为总依据特色、以追求社会公平正义为历史使命特色、以"党政主导+社会参与"为基本模式特色。这些基本特色体现了社会主义社会治理体制改革的阶级性、民族性和时代性品质,是中国社会治理体制改革的总框架、总基调和总要求。

我国民间志愿性慈善组织的困境与政府管理创新——一种善治的话语分析

基于善治理论视界,政府与社会合作提供公共物品是必要的、可行的,可以有效应对我国公益性公共物品政府供给不足和民间志愿性慈善组织发展的双重困境。其中,政府管理创新尤为重要,信任是一个重要的社会治理资源,政府应对民间志愿性慈善组织参与社会救助给予相当大的信任度,改审批制为备案制;政府需要对民间志愿性慈善组织的发展做出规划、提供资助、专业指导和培训和服务,以促进其提高社会公共服务能力。

“四个全面”:中国特色社会主义建设规律的新发展

社会主义社会是全面发展、全面进步的社会。全面发展是社会主义的显著特性,全面建成小康社会是建设中国特色社会主义的战略基础;改革是推动社会主义社会发展的常态动力,全面深化改革是不断推进中国特色社会主义发展的强大动力;追求良法善治是人类社会的普遍愿望,全面依法治国是中国特色社会主义建设的基本方略;从严治党是无产阶级政党完成其历史使命的客观要求,全面从严治党锻造中国特色社会主义坚强领导主体。"四个全面"战略布局是科学社会主义在中国的新发展,是中国特色社会主义建设规律的新发展。

论传统消极文化对现代廉政理念的梗阻与消解策略

现代廉政理念是廉政文化建设的前提,该理念由九大意识构成,提出的依据是性恶论是现代廉政理念形成的观念预设,专制恐惧感是催生现代廉政理念的强烈动因,社会民意构成现代廉政理念的终极基础。应从五个层面来消解中国传统消极文化对现代廉政理念的影响。

服务型政府理论渊源的马克思主义考察

服务型政府已被党的十七大正式确定为我国政府改革的目标。但服务型政府理论的"根"在哪里,这是研究和建设服务型政府无法回避和逾越的"元问题"。马克思认为共产主义是对主体的人的自我异化的积极的扬弃,是实现人的主体性的本真回归。社会主义是共产主义的初级阶段,其历史使命,就是实现政府的服务性与人的主体性的互证,从而为政府最终向社会的回归创造条件。毛泽东在《论联合政府》中表达的政府服务思想,是马克思这一思想在中国的发展,是我国建设服务型政府的直接理论源泉。

实现“中国梦”须处理好三大关系

"中国梦"是新一届中央领导集体号召全国人民全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴的新动力。中国道路是实现"中国梦"的正确途径;中国精神是实现"中国梦"的精神动力;中国力量是实现"中国梦"的信心源泉。"中国梦"为中国的"世界梦"奠定坚实的基础,中国的"世界梦"又为"中国梦"提供了良好的发展机遇与外部环境。"中国梦"有赖于科学发展观的贯彻,而科学发展观则成为实现"中国梦"的重要指导思想和有力工具。

论公共危机治理中公民参与机制的建构

实现公民参与的有序性是公共危机治理的重要目标与难点。如何建构公共危机治理中公民参与机制是理论和实践中必须回答的问题。基于治理理论视野,提出建构公共危机治理中公民参与的五大机制:推行公共危机治理公民参与的责任机制;建构公共危机治理的公民教育机制;优化重大灾害性公共危机动员机制;建建重大灾害性公共危机沟通机制;建建志愿者及其公民组织制度化参与机制。

20世纪民族主义与国际秩序的变迁

民族主义是当今国际政治研究中重要而复杂的问题。本文在分析并提出“民族主义”概念的基础上 ,从国际秩序变迁的视角简要梳理了 2 0世纪国际秩序变迁中三次民族主义浪潮产生的原因和特点 ,从理论上探讨了国际秩序变迁与民族主义的关系 ,论述了 2 0世纪民族主义浪潮对国际新秩序构建的影响 。

《比较政治制度》双语课课程教学改革的系统建构

通过实证研究的方法,分析了《比较政治制度》双语课教学中存在的主要问题。运用系统论的方法提出该课程的教学方法、教学手段、学生成绩评价、教材改革与学校的配套改革等存在的主要问题及其改革建议。

服务性政府理论及其对我国行政改革的价值

作为无产阶级政府理论指导思想的马克思主义本身就是对西方启蒙和自由主义思想理论的扬弃与超越。无产阶级政府作为一种崭新的人民政府,其阶级实质决定了无产阶级政府更应该是服务性政府,是服务于社会的公仆。服务性政府体现了我国社会主义国家政权的根本性质与根本要求;服务性政府是超越管制性政府的更科学的政府理念;服务性政府有望成为我国行政机构改革走出循环怪圈的金钥匙。

我国政府、非政府组织和公民三重信托关系分析

非政府组织、政府和公民都是影响国家公共管理和公民社会生活的重要变量,厘定和促进非政府组织、政府和公民三者之间的三重信托关系具有重大意义。非政府组织应是相对独立的社会团体,然而非政府组织的独立性受到政府组织的不当干预,政社关系有待彻底理顺;非政府组织应是一个自我管理完善、可以值得社会信赖的组织,但目前我国非政府组织的社会可信赖度却不高;非政府组织自身管理体制不健全,无法有效地维护公民权利和提供公共服务。鉴于此,要增强政府与非政府组织、公民之间的互信;加快推进社会治理体制改革,理顺政府与非政府组织之间的责权关系;按照民主和效率的要求,厘清非政府组织内部的工作关系,提升非政府组织的管理水平。

高校思想政治理论课小组主题演讲教学法的构建

合作学习教学法契合学生的学习心理需要,是一种能够激发大学生学习思想政治理论课的高效能的学习和教学方法。小组主题演讲教学法体现了教师的主导角色与学生的主体角色的统一,学生学习竞争与合作的统一,教师精讲与学生研究性学习的统一。小组主题演讲教学法的基本流程重塑了传统的师生关系,提高了学生学习效能,也对教师教学与科研素质提出了更高的要求。

论西方法治政府的理念逻辑及其借鉴价值

西方法治政府理念具有人类普遍的进步性,它保护人权以申张个人自由,实行民主政制以维护公民政治权利,实行法治以匡正政府权力界限。西方法治政府理念历经共和主义、民主主义、自由主义、法治主义到服务主义的演进过程。其中,共和主义确立政府形式,民主主义解决主权归属和政府合法性,自由主义表征政府目的,法治主义护佑公民权利,服务主义标明政府行为理性。这些理念对我国的法治政府建设具有重要的借鉴价值。

服务型政府的类型探讨——兼论我国政府建设的取向

政府存在的最大正当性在于为社会提供良好的服务。服务型政府按照历时态可分为三种类型:宏观服务型政府、中观服务型政府和微观服务型政府。文章认为,我国目前的政府建设正处于由中观服务型政府向微观服务型政府过渡时期,因此,建立一个权力制约的法治政府以及促进公民社会的成长应该是我国社会主义服务型政府建设的努力方向。

试论西部大开发的周边环境

西部大开发的顺利进行需要一个良好的周边安全环境。本文在分析西部大开发的周边环境安全状况的基础上，就正确处理当前存在的隐患问题提出了建议。认为应该用新的安全观处理周边关系，加强与周边国家的全方位合作，以合作促进地区的开发。

治理理论视角下公共危机治理中公民角色定位

在全球风险社会时代,公共危机越来越具有常态化的趋势。研究公共危机问题必须使用新的理论视角。在治理理论看来,公共危机治理是政府和公民共同的事业。那么,公民的角色定位就显得尤为重要。公民参与公共危机治理的角色应是发现灾害危情和提供专业建议的预防者、危机应对和服务的直接提供者和信息反馈者、公共资源筹集与分配的监督者、灾后重建实务性功能的具体承担者。当然,公民参与角色的有效扮演需要实现与政府角色的协同。

公共危机治理中的政府责任

人类已进入一个全球风险社会的时代,风险和危机业已成为社会常态。如何治理各种风险导致的公共危机已成为各国政府面临的严峻挑战。政府无法单枪匹马地应对各类公共危机,必然需要各类治理主体的协同共治。政府还担负着公共危机治理的重要责任,主要是公共危机治理的掌舵性责任、风险预防的前瞻性责任、各方协同共治危机的统筹协调责任以及承担公共危机治理失败的最大责任等。要促使政府尽责,建立公共危机治理的政府责任机制。

也论政府的人性假设:政府是公益人与经济人的统一体

政府(及其人员)不论在国内或国际,要维护其政治和经济利益,必须履行必要的国内或国际社会公共管理职能,这种客观职能决定政府(及其人员)必然是公益人与经济人的统一体。为此,必须加强法制和制度建设,最大限度地保证政府(及其人员)的合法行为、合理利益,防范其不法行为、不合理利益。

提高《当代中国政治制度》课课堂教学质量的新路径

《当代中国政治制度》是行政管理专业的一门重要的专业基础课,学好该课程,对提高行政管理专业课的学习具有重要意义。文章运用规范研究和实证研究的方法,首先分析了影响本课程教学质量提高的旧模式、旧思维,接着从三个方面提出了提高该课程教学质量的路径:一是通过探讨该课程与行政管理专业的密切关系, 找寻激发学生学习兴趣的重要动因;二是全面提高教师的理论素养;三是坚持理论联系实际,不断改革该课程的教学方法。

高校思想政治课“移动课堂”教学模式中教师的四重角色分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

马克思主义理论的说服力根源于其深刻的实践性与体验性。作为探究式学习范畴的"移动课堂"教学模式突出的特点是实现高校政治课的理论性与实践性的有机统一,高度尊重学生学习主体的建构性、探究性。在该教学模式中,教师角色会随着教学阶段、具体教学场景和教学任务的置换而变化。教师应扮演好"移动课堂"准备阶段的培训师、实地参观阶段的导游员、课程论文指导阶段的导师以及学生主题演讲阶段的主持人这四重角色。