基于问题驱动的小学数学教学策略——以“长方形和正方形的面积”为例

问题是数学教学的核心,问题驱动是以问题为主线的教学方式。问题驱动教学能够使学生获得更多的学习机会,展开自主、合作探究,在不断解决问题的过程中扎实地掌握数学知识,发展思维能力、探究能力等。鉴于此,教师应运用问题驱动教学法进行小学数学教学。文章以“长方形和正方形的面积”为例,具体论述了基于问题驱动的小学数学教学策略。

做好错题整理,再生学习资源

在小学数学学习的过程中,学生会由于本身知识的缺乏、思维能力的滞后、学习习惯的不完善等出现一系列的错误,而学生只会认为是自己粗心大意造成的。学生可以使用错题本将这些错误资源分类整理下来,加强不同错题的理解后可以避免以后出现类似的错误。在“双减”政策的背景下,错题本的使用也可以有效地减少过多的练习,从而减轻学生不必要的作业负担。

理解算理 优化算法——浅谈计算教学

＂计＂,我认为是对于算理的理解,计谋、合计是观察思考后做出合理的选择;＂算＂,我认为是对算法的归纳,运用正确的理解,快速地解决问题.掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务,算法是解决问题的操作程序,算理是算法赖以成立的数学原理.在计算教学中,算理探究与算法掌握具有同等重要的地位.一、立足理解,算理是基础何为算理？顾名思义,算理就是计算过程中的道理,是指计算过程中的思维方式,是解决为什么这样算的问题.

精彩是无法预设的——以“两位数加一位数进位加”一课教学为例

案例：教学“两位数加一位数进位加”后,我按照惯例引导学生复习.课始,我先出示26＋9、15＋9、18＋8、26＋8、17＋7、26＋7等题让学生独立完成,然后让他们说说是怎么想的.

“双减”政策背景下数学作业新设计

在“双减”的大背景下,应试教育中常用的教学手段、作业设计等,也随时代变化而发生相应的变化。数学作业应避免填鸭式、重复式的设计,以培养学生数学学习兴趣,提升学生数学学习素养为目标,将课前、课中、课后等多个环节重新设计,使其更有效地帮助学生理解数学知识、感受数学魅力。