硒代半胱氨酸参与合成硒蛋白的翻译机制概述

本文对第21种氨基酸——硒代半胱氨酸在生物体中的合成以及其特殊的翻译蛋白质的机制作了概括介绍。

藻类硒富集与硒蛋白研究进展

硒(Se)是生物必需的一种微量元素,它与人类健康密切相关。硒在体内主要通过硒蛋白发挥各种生物功能,对缺硒生物补硒能预防多种疾病。海洋微藻对硒具有较强的富集能力,而且富含多种类型硒蛋白,具有开发为新型富硒产品的天然优势。综述了近年有关藻中硒含量分析、藻类对硒的富集、硒对藻生长的作用等相关报道,总结概括了生物信息学和分子生物学方法对藻类硒蛋白的预测与鉴定结果,重点叙述了基因工程技术对莱茵衣藻蛋白质表达体系的改造及其在硒蛋白表达中的应用。

把教材化成问题 把问题化成考题——以学科素养为导向的高考冲刺复习策略

培养学生的生物学核心素养是高中生物学教育的目标,考查生物学核心素养是高考命题的方向,教师通过真实的科学情境进行巧妙设问,可以考查学生的核心素养发展程度。高考冲刺阶段的教学不仅要培养学生的科学素养,更要引导学生利用已形成的生物学素养去分析问题、解决问题。笔者在教学中把教材内容作为分析材料.

以“点”带“面” 构建良好的知识结构——以“基因的表达”复习为例

高三一轮复习重在夯实基础,对基础知识进行全面系统的复习,引导学生构建良好的知识结构,并能够在构建知识体系时渗透学科核心素养的培养。教师在教学中要形成知识体系构建和核心素养的培养两条教学主线。笔者在教学时常通过设置教学的各种关键'点',逐'点'突破,为学生知识网络的构建穿'针'引'线',帮助学生构建良好的知识结构体系。

在评价和改进中提高学生思维品质——以“植物的激素调节”的专题复习为例

生物高考命题中着力考查学生的学科核心素养,其包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。但在高考依然是纸笔测试的现状下并不能对学生的素养水平进行表现性评价,无论是对学生的科学探究水平还是社会责任意识的考查实质上都可以归结到思维的逻辑性、严谨性、科学性上面。

由知识理解到问题解决——浅谈“种群和群落”的复习策略

为落实立德育人的根本任务,促进人的全面发展,高考生物试题在命题立意上重点考查学生的必备知识、关键能力、核心素养,既体现基础性又体现综合性、实践性。每一年的高考试题必然催生出新的课堂,所以高三复习教学也要做出相应的改变,下面笔者以'种群和群落'的内容为例,结合近两年高考全国卷命题立意浅谈对高三复习教学的思考。

聚焦科学思维,打造基因工程专题复习新模式

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》通过凸显生物学核心概念的教学以培养学生的生物学核心素养,在教学中教师要围绕核心概念的教学培养学生的科学思维、科学探究方法,在此基础上形成生命观念和社会责任,因此,核心素养也是高考考查的核心目标。