例谈注射器在化学实验中的灵活应用

注射器因其气密性好、体积小、易操作、可见度高而被广泛应用于化学实验中。经过适当改进的注射器可用于取药品,代替量筒量取液体,还可以调节装置内的压强。在制取氢氧化亚铁以及铜和稀硝酸反应实验中,可用注射器作反应容器,使实验微型化、绿色化,易于推广。

说题教学——让化学习题评讲课更高效

一、问题的提出 对于高三教学来说,习题评讲课在复习课中占得比例很高,在这种课中往往采用＂教师讲-学生听＂的被动＂填鸭＂模式。在这种模式中,有的学生会做不想听,有的学生则不会做、听不懂,有的学生即使听懂了也不会灵活运用。由此可见这种模式是低效的,完全违背了新课标的课改要求。所以,在教学实践中教师可以尝试用＂说题教学＂的模式进行习题讲评课的教学。

有效提问:化学课堂有效教学的思考

化学教学中的提问存在着一些亟需解决的问题。本文从化学课堂有效提问的原则、有效提问的必要性及问题的设计技术,指出了有效提问的途径和注意事项,对有效课堂的研究有一定的借鉴意义。

以“生活”之石攻“课堂”之玉

《普通高中化学课程标准》中要求了解常见物质在生产生活中的作用,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的问题.笔者结合教学实际从以下方面尝试进行创新教学,构建生活化化学课堂.1教学导入生活化在课堂教学中,教师应该采取＂先入为主＂的教学策略,在新知识的导入上精心设计.例如在乙酸的教学中,教师课前提问：食醋在生活中有哪些用途？

“蛋自质的结构与性质”的教学设计

1设计思想与教学目标 本节课以“三鹿奶粉及三聚氰胺的事件”引入，围绕学生日常生产生活中的问题和学生感兴趣的事情设置问题情境，以生活问题贯穿整个课堂，中间适当穿插生活实验进行验证探究，让学生利用所学的化学知识解决生活中的问题，学生亲自动手做实验，这样既能调动学生的学习积极性又能达到很好的教学效果．

从一道有机化学试题得到的启示

（苏、锡、常、镇调研题）只含有碳、氢、氧元素中的两种或三种的有机物，为便于研究其完全燃烧时的反应物、生成物与所需氧气量间的关系，

高中化学教学中培养学生反思能力的教学策略研究

我们在化学教学中通过运用问题教学策略、归因评价策略、撰写反思日志等方式培养学生养成一定的反思学习能力,提高学生化学学习的主动性和积极性。在此过程中,教师也要转变成为反思型教学者,用自己的经验和教训去引导学生,营造平等民主的教学氛围,从而提升教学效果。

双原子分子配平问题

有关氧化还原反应的知识一直是高考的命题点,特别是涉及双原子分子的氧化还原反应配平问题更是一个重点、难点．不少同学对此类问题,不清楚什么时候化合价的差值该乘以原子个数,什么时候不该乘以原子个数．在对多种习题探究的基础上,借助于数学上映射的判断标准(一对一是映射；多对一、一对多不是映射)来分析此类问题,可起到事半功倍的效果．

学科核心素养背景下高中化学教学模式探索

随着新课程改革的实施,在高中化学课程中,教师对学生的实际操作能力的培养日益重视,以期达到提升课堂效果的目的。就目前的化学教育来说,教师还需要在教学方式上进行更多的创新,不断提升化学教学质量。本文对新课程改革背景下的高中教学策略进行了研究和讨论,以高中化学教学模式为研究对象,以化学学科核心素养为切入点,重点剖析和探索高中化学教学模式,为创建创新型、有效性的教学模式铺石垫路。

浓氨水和浓盐酸实验改进

浓氨水与浓盐酸的白烟实验,此实验不是在密封的容器中进行,一、受气流影响,难以观察、判断到最后是产生了白烟还是浓盐酸挥发出的白雾;二、浓氨水和浓盐酸都会挥发出刺激性气味的气体,对人体有一定的伤害。

氧化还原反应中得失电子守恒的妙用

在一些题目中,有些时候看着比较难,或者没有办法做的时候,它需要用一些技巧去解决.而不能再按部就班,按常规方法去解,这样做不仅占用了大量的时间,而且,还有可能由于大量的计算引起了一些不必要的错误.掌握一些解题技巧就显得很有必要.氧化还原反应中有关得失电子数目相等,就是一种解题技巧.