取儿歌甘泉 润品德之田——儿歌丰富小学品德课堂教学的实践

儿歌、童谣，因其朗朗上口、富有情趣，历来被儿童所青睐。翻阅《品德与生活》教材，可以发现教材中编排了大量的儿歌内容，共计有三十余首，几乎每个单元都加入了1—2首儿歌。这些儿歌、童谣，在编排上符合儿童的心理特点，使教学变得生动、有趣，极大地丰富了课堂。这无疑对学生思想品德的形成、美好感情的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶和乐观开朗人格的塑造，起到了潜移默化的作用。

把脉教学目标 追寻有效课堂

明确具体的教学活动目标是教学活动的指南,教师应当具有教学目标的开发意识,根据教材、学生、学生的学习和生活实际有效开发教学目标。教学中,我们应关注文本特点,准确把握目标;关注活动预设,使目标具有可操作性;关注学生学习起点,注重目标的层次性;关注学生整体提升,注重发展性。以此促进课堂有效开展。

一样的“活动”,不一样的“体验”——品德课堂“被体验”的改进策略探寻

“我知道自己不能向任何人传授任何东西，我只能提供一个能在其中学习的环境。”（心理学家罗杰斯）体验活动的最终目标就是为学生提供一个能在其中学习的环境，让学生通过自主的活动，产生真切的感受和体验，从而积累直接经验和智慧，以获得对自我、对世界、对生命、

“数”生妙趣——巧用数字撬动学生认知的杠杆

欣赏精彩的课堂，常常会为教师从容的气度、收放自如的智慧而感叹。就连既无形象，也不能抒情言志的简单数字，经教师的巧妙点化和运用，也能撬动学生认知的杠杆，创生别样精彩的课堂!

合理“取”与“舍” 成就有效课堂

不止一次听到老师感慨：品德课真难教!静思之下，也觉得确实是这样。品德教材的文本材料较其他课程“简单”——常常只有不多的几张图片、几句文字说明。教师要把握教学目标，就得针对学生实际纳入丰富的课程资源，寻找大量的教学材料。这不仅仅是工作量的增加，对教师选择和把握材料更是提出了高要求。然而，这也给了教师内容创生的极大空间，无疑考验着教师取舍的艺术。那么，如何“取”与“舍”，善用教学材料，为打造丰富、精彩而有深度的品德课堂服务呢？

因花寻蜜，课堂因资料采撷而精彩——《我掉了一颗牙》教学感悟

下课了，几个学生围着一个哭泣的女孩，正七嘴八舌地安慰她。原来女孩的牙掉了，害怕再也长不出来了。围观的孩子中，有“专家型”的——正介绍自己掉牙的经历；也有懵懵懂懂的——不安地望着哭泣的女孩；还有兴奋的——为自己没有掉牙而高兴。眼前的情景让我思考：一年级的孩子普遍开始掉牙，我们也要上《我掉了一颗牙》一课了，怎么消除他们心中的顾虑和恐惧，让他们懂得掉牙的常识，学会正确保护牙齿呢？

回归生活：品德教育的灵魂——《生活中的你我他》教学札记

品德与社会课程标准指出，儿童的品德形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教学要“以儿童社会生活为基础”。在执教《生活中的你我他》一课时，多次的反复研究也让我深深感悟到，“回归生活”是教学活动设计与实施的灵魂，是其成功与否的关键。在本课的实践过程中，我对课堂导入情境的创设、活动形式的设计和课程资源的选择进行了多次的调整，目的就是努力构筑“生活课堂”，真正促进学生生动活泼地发展。

熟悉之下有风景

《品德与社会课程标准》明确指出：“学生的品德形成和社会性发展是一个渐进的过程。教学中，教师要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富和发展学生的生活经验。”那么，作为学生学习活动的引导者、组织者。

让兴趣“蹦”出来——品德教学有效活动例谈

不同年段的学生有着不同的兴趣、爱好，如低段学生大多喜欢唱唱跳跳，高段学生则喜欢动手操作等。在品德教学中，老师应根据学生的年龄特点有目的地选择活动形式、创设活动内容，努力凸显活动的趣味性。

立足生活 体验生活——《平安回家》教学实录及评析

认识常见的交通安全标志和设施，了解安全常识，注意交通安全；能够平安回家，懂得放学回家时应该注意哪些事项，学会自己保护自己；通过“学做小交警”活动，了解交通警察常用的指挥手势，在收集交通标志的过程中了解交通常识。