支架引路,让想象“可见”——习作《我来编童话》教学设计

教学三年级上册第三单元习作《我来编童话》,重点在于激发学生的想象。教学时,可从课文导入,让学生感受童话中丰富的想象,而后以词语为支架,让学生把想象的内容说出来,接着以导图为支架,让学生把想象的思路理出来,最后模仿课文,学习把想象的成果写下来。在支架引领下,让想象“可见”,让习作指导更有针对性。

写话教学的三个要点

写话教学重在培养兴趣,强调表达自我,要求不宜过高。教师可设置“课文续编、看图写话、联系生活写话”等多种形式的训练,让写话成为“日常”,培养学生的写话兴趣。教师还要关注学生语言经验的迁移,引导学生表达自我。在评价方面,应设计恰当的评改单,以把准写话的要求。

小学语文整本书阅读考查的命题策略

随着大家对整本书阅读的日益重视,不少学校都十分注重对整本书阅读的考查,考查的形式丰富多样,其中试卷测试已成为整本书阅读评价的一种重要方式。在最近的一张试卷上笔者看到了这样的一道选择题:在《皇帝的新装》中,当人们问起皇帝去了哪儿时,得到的回答常常是()A陛下在打猎B陛下在看戏C陛下在更衣室D陛下在买衣服。《安徒生童话》是小学四年级学生课外阅读的必读书目,为了考查学生对这本必读书目的阅读情况,命题者特意命制此题。

《九色鹿》第二课时教学设计

教学内容 苏教版小学语文四年级上册第22课 教材分析 《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。民间故事大多源于生活，语言特别朴实，具有“百姓体”，所以故事大多浅显易懂，情节曲折有趣，人物形象更是性格鲜明。故事主要运用了对比的手法：

关注文体,习得方法——《陶罐和铁罐》(第二课时)教学设计

【教学内容】统编小学语文三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.读好长句子,抓住神态、语言描写,体会人物的心情和性格,习得读好对话的方法。3.了解寓言故事的文体特点和所揭示的寓意,并结合生活实际谈谈自己的感受。

寻找那最大的“麦穗”——《最大的麦穗》磨课启示

《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里寻找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。虽然课文中的故事清楚易懂，但是故事中所揭示的哲学道理，对于学生来说抽象、难懂。我校青年教师朱老师执教这一课。作为学校中心备课组的成员之一，我有幸参与了这次磨课的过程，现将磨课的过程呈现给同仁，以期指正。

韵味无穷的“尾声”——《圆明园的毁灭》教学片段与赏析

看中央电视台的“同一首歌”，常常被感动。特别是每期节目的最后，不同歌星分别演绎的《同一首歌》更是令人回味无穷。他们敞开各自的歌喉，怀揣不同的心境，展示各自的技艺，演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤。由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？不一样的教师、不一样的设计、不一样的对话，留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟执教《圆明园的毁灭》一课，为我们诠释了语文教学的新理念。细细品读他们的课堂实录，慢慢盘点他们的课堂教学，好似品尝各具风味的美食大餐，汲取着各种不同的营养。教学是一门有魅力的艺术，一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人人胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。现将他们课堂“尾声”的精彩片段记录下来，用“同一首歌”这一形式展示出来，以飨同行。

语言训练联合深刺舌三针治疗脑外伤失语症临床研究

目的 :观察语言训练联合深刺舌三针治疗脑外伤后失语症的临床疗效。方法 :将收集到的病例随机分为治疗组和对照组,治疗组采用语言训练联合深刺舌三针,对照组采用语言训练联合常规针刺法,两组均治疗3个疗程,疗程结束后对两组疗效及显效时间统计分析。结果:治疗组痊愈率35.71%,总有效率92.86%,显效时间(5.0±2.0)d;对照组痊愈率23.08%,总有效率84.62%,显效时间(8.5±1.5)d。两组疗效、显效时间比较,均P<0.05,治疗组优于对照组。结论:语言训练联合深刺舌三针治疗脑外伤后失语症疗效显著,且显效快。

浅谈培养中学生在线自主学习能力的策略

新时代背景下,中学生在线自主学习能力已然被列入学生必须掌握的学习能力列表中,那么中学生在线自主学习能力包括哪些内容呢?具体包括获取信息能力、加工信息能力以及表达信息能力。这些能力的培养,需要教师研究出具体可行的培养策略,顺利有效地指导学生具备在线自主学习能力,全面发展。文章在研究培养中学生在线自主学习能力教育意义的基础上,探究培养中学生在线自主学习能力的策略,以期学生的在线自主学习能力稳步培养提高。

低年级写话教学的策略重构

写话教学是习作教学的奠基工程,写话能力的高低,将影响学生后续习作状态的好坏。教学时,教师可挖掘教材中的隐性资源,拓宽写话指导的途径,制定切实的评价标准,以激发学生写话的兴趣。

基于UMU平台的语文互动教学探究

互动教学是一种传统的教学方式。由于受时间限制,传统的互动教学不可能让每个人都有充分表达的机会,其教学效果大打折扣。在"互联网+"时代,利用UMU互动学习平台,可以随时随地进行人人互动、人机互动、线上线下互动,充分提高互动的广度和深度。本文以人教版九年级下册《蒹葭》为例,阐述在课前预习、课堂学习、课后拓展延伸环节开展互动教学的具体做法与效果。

利用“微信+”构建开放语文课堂的实践研究——以人教版九年级语文下册《蒹葭》为例

利用"微信+"构建的开放语文课堂在拓宽学生学习渠道、满足学生个性化学习需求、提高学生学习兴趣和学习效率方面是对传统课堂教学的有益补充。通过具体案例分析,教师可以从在线课程学习、在线资源推送、在线测试、在线互动交流四个环节入手,认真研究"微信+"构建开放语文课堂的具体做法。

基于微信平台下的高中语文移动学习设计

2016年初,在一个偶然的机会我第一次接触到了微信公众号＂千聊＂,就被它深深地吸引。＂千聊＂,是腾讯众创空间孵化的项目。正如＂千聊＂宣传的＂再小的个体,也可以有自己的移动讲台＂一样,使用千聊多媒体技术一般的老师（或多媒体硬件设施匮乏的学校）即可轻松为自己的学生开播丰富多彩的在线直播课程。2016年下半年我在＂千聊＂,创设了属于我自己的直播空间（名称为＂博雅课堂＂）并在我授课班级设置微信群、开始了在线直播。

习作评改中教师的作用

习作评改是习作教学的有机组成部分,是学生习作能力再提高的"助推器"。对于习作评改,有的人认为教师应是严厉的"改你没商量"的编辑;有的认为教师应是慷慨的"爱你没商量"的读者……

浅谈中年级日记教学的优化策略

日记是写话与习作之间的一座桥梁。写日记不仅为习作教学积累了“素材资源库”,还为习作能力的提升奠定了基础。如何帮助中年级学生学会写日记,笔者在教学中总结了以下三个方面的策略。一、多个角度为选材“巧妇难为无米之炊。”对于初学写日记的学生来说,最难的莫过于选材。关于选材,教材中没有明确的要求和建议,只是设置了一个问题:日记可以写什么?

解读“三早两代一站式”服务——吉林省辽源供电公司优质服务模式调查

辽源，国家首批资源型经济转型试点城市，在振兴东北老工业基地的隆隆号角声里正欲腾飞。“三早两代一站式”服务，辽源供电优质服务的一面旗帜，在这座城市的改革大潮中猎猎飘扬。

黄花蒿中1个新的香豆素苷类化合物

目的研究黄花蒿Artemisia annua全草大极性部位的化学成分。方法采用Sephadex LH-20柱色谱、硅胶柱色谱、ODS柱色谱和制备薄层色谱等方法进行分离纯化,根据波谱数据确定化合物的结构。结果从黄花蒿70%乙醇冷浸提取物的甲醇可溶部位中共分离得到14个化合物,分别鉴定为黄花蒿苷A(1)、东莨菪苷(2)、2,4-二羟基-6-甲氧基苯乙酮-4-O-β-D-吡喃葡萄糖苷(3)、咖啡酸甲酯(4)、水杨酸(5)、阿魏酸(6)、香草酸(7)、2,4-二羟基-6-甲氧基苯乙酮(8)、高圣草酚(9)、棕鳞矢车菊黄酮素(10)、penduletin(11)、甲氧基寿菊素(12)、圣草酚(13)和(R)-15,16-didehydrocoriolic acid(14)。结论化合物1为未见文献报道的新香豆素苷;化合物14为首次从蒿属植物中分离得到;化合物9为首次从黄花蒿中得到。

《水乡歌》(第二课时)教学设计

一、创境导课——感知水乡美1.今天,让我们再一次走进水乡,去细细欣赏那儿的美景!播放“水乡风光图”。2.谁能说说自己看到的？这里的水乡有什么不一样？（板书：水多;船多;歌多）【设计意图】从欣赏水乡图开始,将学生带入如诗如画的水乡世界,一下子就拉近了学生与水乡的距离,为下文的学习奠定了很好的感情基调。二、精读品味——体验意境美1.学习第1节,领悟学法。（1）指名读第1节。

《槐乡五月》(第二课时)教学设计

一、紧扣课文主线,把握整体美1.今天我们继续学习——槐乡五月(生齐读)。(课件出示)白茫茫白生生香喷喷甜滋滋大大咧咧傻乎乎好客俊俏读了这两组词语,你有什么发现?2.这篇课文就是向我们介绍槐花和槐乡孩子的,课文中是这样说的——(课件出示最后一段,引读)五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。【设计意图】课堂伊始,出示两组词语,一组是写槐花的,一组是写槐乡孩子的,这样的呈现,既复习巩固了字词,又对课文的脉络作了梳理,抓住了文章的主线。

精心打造“红色充电站”

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