无线电管理指挥中心计算机系统等的灾备与抢修

省级无线电管理指挥中心在日常无线电管理、重大活动无线电安全保障和重大干扰排查中发挥着重要作用。本文研究了无线电管理指挥中心的计算机系统、通信网络系统、无线电管理应用系统和电源的灾备方法,分析了灾备与故障诊断的措施,探讨了故障会诊和抢修的机制。

难能可贵的是坚持

区域活动开始后,佳佳选择了科学区内的电路拼插游戏。只见他认真地摆弄着材料,一会儿拔,一会儿插,还时不时地在记录本上画下“电路图”,玩得不亦乐乎。我在一旁观察了他许久,看着他一次次变换着材料的种类和摆放顺序,可小风扇始终没有转动起来。但佳佳并没有气馁,一直安安静静地摆弄着材料,并不断尝试新的组装方法。

支持深度学习的户外自主搭建攀爬区课程案例

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》(以下简称《项目实施要求》)中指出,要丰富室外环境,更多地包容多样化的资源,更有利于幼儿的充分活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、探索、操作等多种活动,并给幼儿带来丰富多彩的经验。高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目园,于2018年3月重新审议和优化户外活动场地,在幼儿园内的塑胶场地上创设了能支持幼儿深度学习的户外自主搭建攀爬区。

利用人文资源支持幼儿自主学习的策略探析——以大班课程故事“小小扬剧传承人”为例

江苏省高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设园,在《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》等一系列政策、文件及理念的指引下,从幼儿兴趣出发,结合课程的目标,充分挖掘和利用周边丰富多彩的自然、社会和人文资源,让幼儿在与这些资源的相互作用中获得多方面的发展。《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》中指出,鼓励各地各学校充分发掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。

借力同课异构园本教研 焕发集体教学的活力--以小班科学活动“动物花花衣”为例

同课异构,顾名思义,就是不同教师分别结合自身的教学水平和本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、已有经验及发展需要,对同一课程内容进行设计并开展教学活动的过程,是一种高效的园本教研组织形式。高质量、有效的集体教学活动是教师有目的、有计划地引导幼儿投入积极主动学习的过程,活动中幼儿能够基于教师对课程的预设采用多种感官开展新经验的探究、理解、巩固、应用和表达,是幼儿园课程实施的主要途径之一。

沙水区幼儿深度学习的支持策略探析——以中班课程故事“欢乐海洋池”为例

幼儿园内的各种活动中,幼儿无时无刻不在自主开展着有意义的学习活动。这其中,有深度的学习支持幼儿获取更加多元、丰富且有意义的发展经验。深度学习贯穿于幼儿一日生活的各个环节,因此教师对幼儿深度学习所秉持的支持策略显得尤为重要,这是幼儿从浅层学习走向深度学习的催化剂。在沙水区的活动中,幼儿从萌发制作"海洋池"和一次次"尝试—失败—再尝试"的过程中,围绕真实问题开展有深度的探究式学习,最终形成了"欢乐海洋池"这一儿童视角下的深度学习故事。

“我们的秦邮野战营”——大班户外野战区生成课程案例分析

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中指出,要丰富室外环境,让室外环境更加具有生命的气息,更多地包容多样化的资源,更有利于幼儿充分地活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、探索、操作等多种活动,并给幼儿带来丰富多彩的经验。高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设幼儿园,随着课程游戏化项目的不断深入开展,幼儿园内的户外活动场地在地形上从平面向多样地形、多种地面不断转变,减少和改造了灌木丛等幼儿不可以进入的植被区。幼儿园在改造户外环境的过程中邀请幼儿参与,追随幼儿学习的兴趣和发展的需要,生成了大班课程案例——"我的秦邮野战营"。