教师“对话力”:内涵、现状与提升

对话力指的是课堂对话的能力。教师的对话力作为教师的一种专业能力,与课堂教学质量息息相关,也直接影响学生的交往沟通能力。教师的对话力主要表现为文本解读力、课程领导力、场域营建力和教学评价力。当前,教师存在对话力伪化、对话力虚化、对话力弱化的困境。教师要通过加强学习、提升“学问魅力”,积极实践、强化“专业修为”,涵养情怀格局、打牢“精神底色”等途径提升自身的对话力,在语文对话课堂中培育优秀的对话者。

学业测评:让真实学习发生——从2023年长沙市语文中考看中考试题命制原则和备考复习

真实学习,即为真实情境下复杂问题的解决而学习。根据教育部统一部署,2024年各省将实现中考省级统一命题。中考试题如何命制,以检测学习是否真实;如何科学备考,以真实学习应考,是广大教师和学生关心的问题。中考学业测评的变化源于人们对课程的重新定义。人工智能时代,学生通过课程学习获得的以正确价值观、必备品格和关键能力为标志的核心素养,是课程学习的核心要旨,其外在表现为真实情境下复杂问题的解决。促进真实学习发生的中考试题命制,应遵循育人为本、素养立意、真实任务、学评一致四原则。“真实”备考,应实现三方面的凸显:一是凸显积极的学习方式,做到“无真我,不学习”;二是凸显丰富的学习内容,做到“无思维,不学习”;三是凸显应用的学习过程,做到“无情境,不学习”。

跨学科主题学习:逻辑、内涵与策略

我国中小学课程改革以“核心素养”为课程目标,旨在构建信息时代中小学课程新体系。“跨学科主题学习”将成为我国中小学的基本学习方式,具有其内在的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。为此,跨学科主题学习应以问题情境为导向,促进学生应用学习;应以项目研究为导向,促进学生深度学习;应以学生自主为导向,促进学生学法变革;应以个性发展为导向,促进学生差异化学习;应以学科融合为导向,促进学生超课程学习。

语文对话教学的内涵、现状与优化--基于H县六所初中学校的调查

通过对部分初中学校的调查,了解初中语文对话教学现状,剖析问题原因,提出改善策略。调查以H县六所初中学校为样本,以问卷调查和个别访谈为方式,以初中学生和初中语文教师为对象。调查数据表明,师生们对语文对话教学有一定的认知,对话教学已成为语文教学的常态,但语文对话教学仍然存在诸多问题,基于此提出改善语文对话教学的若干策略。

语文学科大概念的内涵、提取与落实

在核心素养语境下,大概念将学生的学校学习与学生现在、未来的生活相联结,成为学生核心素养的生长点。语文学科大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心概念,包括学科思想、学科原理和思维方法。它是语文课程育人的价值体现,是语文学科核心素养落实的关键因素,也是语文单元教学的设计核心。学科大概念具有内隐性,需要教师综合课程标准、教材内容、专家思维、学习重难点及学生生活需要等因素从中提取。语文学科大概念教学遵循“筛选大概念学习主题、分解大概念学习任务、实施大概念学习评价”这一基本路径,实现学生的探究学习、深度学习,超越单一学科界限,面向学生生活需要,指向全人教育。

二代测序在急性白血病中的研究进展

随着精准医疗时代的到来,二代测序(next-generation sequencing,NGS)以其高灵敏度、高精确度、高效性以及可操作性的优势,在临床肿瘤诊疗过程中发挥着越来越重要的作用。NGS通过对特定的致病基因筛查,可发现急性白血病(AL)患者中隐匿性以及复杂性的基因突变,揭示AL患者的遗传学特点,从而对AL患者进行早期诊断,靶向药物治疗,还可以通过检测MRD,预测疾病的复发,分析突变基因判断患者的预后。NGS在AL中的诊断、治疗以及预后评估中发挥着越来越重要的作用,为追求精准医疗提供了方向。本文将围绕NGS在AL中的最新研究进展作一综述。

校长课程领导力的提升策略

在学校课程建设中,校长课程领导力的提升无疑成为校长各项专业能力发展的重中之重。校长需要在教育思想上完成四个转向,提升自身的课程理解力;在环境创建上做到四个坚持,提升自身的课程设计力;在课程统整上遵循四个指向,提升自身的课程评价力。

课程统整视域下推进中小学思政一体化的思考

传统课程分化的教育体系导致学校课程思政功能弱化,主要表现在学科课程思想引导功能淡化、文化叙事功能窄化、情感体验功能虚化。课程统整基于人的整全发展逻辑,将各分散的学科课程凝结成一个有意义的整体,共同作用于个体的生命成长。课程统整与中小学思政一体化有着内在的耦合性,为中小学课程思政一体化构建和实施提供了一条可行之路径,课程统整也成为当前教育推进中小学思政一体化的关键。中小学思政一体化课程统整要以学校立德树人规律和学生成长发展规律为依据,以完善我国基础教育课程体系,以“纵向衔接、横向整合、内外联系”为基本内涵,构建覆盖中小学各学段、各学科的课程统整框架。当前,以课程统整思维推进中小学思政一体化课程体系建设,要突出四方面工作:理晰思政大概念,以思政大概念统整课程;加强思政顶层设计,以思政一体化统整政策;遵循思政教育规律,以思政一体化整合要素;重视思政队伍建设,以思政一体化培训全员。

学科德育:内涵、困境及解困之策

学科德育是在学科教学活动中,教师有意识地对学生施以思想道德品质教育的教育实践活动。学科德育是学生成就德性、提高素养的主要途径,更是教育落实“立德树人”根本任务的重要行动。文章从现实出发,分析了学科德育的困境:学校管理,有心无力;一线教师,有力无心;部分教师,有心无能。为此,提出四条解困之策:立足课堂主阵地,加强德育与课堂教学的融合;由课堂向课外延展,开展综合实践性活动;落实教师培养机制,提高教师学科育德素养;优化教育评价机制,导向学科育人。

校长课程领导力的价值意蕴、现实困囿与提升策略

校长课程领导力构成要素主要包括课程理解力、课程设计力、课程实施力和课程评价力四个方面。现实中,校长群体普遍存在课程领导意识不强、课程特色开发不规范、课程校本实施不够、课程整合程度不高等困囿。校长需要在教育思想上完成四个转向,提升课程理解力;在环境创建上做到四个坚持,提升课程设计力;在课程文化上突出四个意识,提升课程实施力;在课程统整上遵循四个指向,提升课程评价力。

教师职业幸福感的影响因素与提升策略

职业幸福感是个体在从事职业活动中的幸福体验,这种幸福体验既来自同事领导对其职业能力的认可、服务对象对其职业成效的肯定和社会对其职业行为的评价,更来自从业者个体的自我社会认知以及自我的职业期待与职业业绩之间的契合。职业幸福感直接影响个体的生活幸福指数,也间接影响个体的未来职业发展。

交际语境写作:让写作真实发生——以2021年湖南省中考作文题为例

中考作文命题质量的好坏,直接关系考试能否检测学生真实的写作素养。本文以2021年湖南省中考作文题为例,分析了如何将中考作文考查置于真实或拟真实的语境中,以问题为关键,引入读者意识,重视语篇写作的交际功能,鼓励学生在考场作文中说真话、抒真情,可以有效考查学生真实的写作水平,实现中考的考核、评价和选拔功能。

信息技术与语文阅读教学整合的优势

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。在信息化的环境中,将信息技术与语文阅读教学相整合,使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有效地培养学生科学素养、信息素养，有利于激发学生的学习兴趣，

运用多媒体技术优化初中语文课堂教学

随着多媒体技术的发展，多媒体电脑、投影仪、实物展示台、音响等多媒体技术和设备被越来越多的教师应用于初中语文教学中。要在教学中实现教师、学生和教学媒体的完美整合，还需要教师能够合理地运用多媒体技术。

初中语文作业设计的问题与方略

初中语文作业设计是学生核心素养培育和发展的重要途径。本文通过分析当前初中语文作业设计存在的六大问题,提出了探究型作业、自我型作业、分层次作业、开放型作业、分时段作业五大作业设计方略,进一步优化与创新初中语文作业。

自主、诵读与兴趣——文言文课堂的突围

作为当地的名优教师,每年有不少的时间参与基层学校的教研活动,承担教师培训的职责。笔者在日常的听课和教师交流中发现,课改这些年来,现代文阅读教学是百花齐放,而文言文课堂却依然涛声依旧：教师一字一句地抓落实,生怕学生没弄懂;学生同样也是一字一句地学,生怕没记下。教师教得辛苦,学生学也学得艰难。一线的语文教师也很困惑：语文课花了大量的时间和精力教文言文,可是学生仍然是＂一怕文言文、

读写结合,相得益彰——浅谈文言文教学中的写作训练

文言文教学是语文教学的重要组成部分。在教学文言文时,很多老师注重的是字词的落实、文字的疏通,这当然无可厚非,因为这是文言文教学的基础。但仅限于此,则远远不够,在文言文教学的基础上,挖掘写作素材，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，使文言文教学形成一个读写结合的教学整体。笔者在文言文教学的经验中，摸索出了文言文读写结合的三种形式，效果显著。

教师作业设计能力的影响因素、现实困境与提升策略

提升教师作业设计能力是解决学生作业负担过重的关键前提。影响教师作业设计能力的因素主要有教师的教育观、专业知识、系统性思维和教育评价能力。当前,教师的作业设计能力存在意识不强、质量不高、研究滞后等困境。从教师自身角度,要转变作业观念,用育人的眼光审视作业功能;要明晰作业设计要素,用专业的眼光设计作业;要规范作业设计路径,用可视化支架设计作业。从学校管理角度,要加强作业管理,用体制机制促进教师作业设计能力提升。

用问题将学生思维引向深处

随着新课改的推进,初中语文的课堂教学理念、教学方法、教学内容、教学过程都有了根本性变化。语文课堂教学摒弃了由教师单方面传授知识的传统教学模式,提倡师生自主、合作、探究的教学模式。课堂提问作为语文课堂教学的基本手段一直被沿用。课题组对现阶段初中语文课堂提问式教学的现状进行了问卷调查、个别访谈和课例观察等多种形式的研究,以分析语文课堂提问式教学的问题并提出相应的对策。

红色经典作品整本书阅读教学策略探析——以《红星照耀中国》为例

红色经典作品包含优秀的革命传统文化,承载着立德树人的重要任务。重视并教好红色经典作品对学科育人有重要意义。文章以《红星照耀中国》的教学为例,调查了当前一线课堂实践中红色经典作品整本书阅读教学现状,并进行归因分析。同时立足整本书阅读,以学生党史教育为出发点,以学生语文素养提升为旨归,从教学价值选择、教学组织与实施、教学反思三个方面探讨红色经典作品整本书阅读教学。