从分析一道高考题出发培养学科本质思想探讨——以牛顿力学“非惯性参考系”为例

从一道高考物理原题出发,在分析学生解题失错原因后,基于大学物理提出在牛顿力学非惯性参考系中解题的教学策略和建议,通过在物理教学中促进学生拓展物理学科知识、形成物理学科思维、提升物理学科观念,从而深抵物理学科本质,并提出非惯性参考系教学过程的策略和建议.

课程思政导向下物理“非常规”实验教学价值与路径探讨

以实验为基础的物理课程是开展课程思政的重要载体,深入挖掘物理实验中的思政元素是全面开展物理课程思政的基础。通过探讨思政导向下开展中学物理“非常规”实验的可行性与价值,提出思政导向下中学物理“非常规”实验的实施路径,并以“磁场磁感线”一节为例,以指南针导入、结合多媒体演示、小组合作等形式培养学生民族自豪感与辩证唯物主义思想,为一线教师开展物理课程思政提供参考。

对麻醉飞针原始物理问题编制的思考

选取一则麻醉飞针捕猴的新闻素材,从生活现象中提出生活问题,从生活问题中提炼物理知识,从物理知识中编制原始物理问题的同时,丰富其育人价值,并利用自组织表征理论检验编制的原始物理问题,在此基础上提出从生活现象中编制原始物理问题的思考与启示。

高中物理新手教师学科教学知识现状调查及提升策略

将高中物理新手教师的学科教学知识分为六个维度:物理教学信念、物理课程知识、关于学生的知识、物理教学方法知识、物理教学策略知识、物理教学评价知识,运用问卷调查法对高中物理新手教师六个维度的学科教学知识进行测量.结果显示高中物理新手教师具有正确的教学信念,但每一维度的学科教学知识仍处于发展阶段,还有很大的提升空间.

我国青壮年农民工学力现状与问题探讨

为了解我国青壮年农民工的学力程度现状,运用"基础知识水平测试"对全国十一个省的一万余名青壮年农民工的进行了采样调查。调查发现:我国农民工受教育水平相对较低,农民工表现出来的真实学力水平与他们自身学历水平存在差异,农民工有需求得到技能培训以提高自身的学力水平,对此提出了相应的建议。

高中物理教师教学方式现状调查与优化对策

高中物理教师教学方式对于学生理解物理本质以及提升学生物理素质具有重要的影响。在此次调查研究中,研究人员使用SPSS分析调查问卷结果并结合访谈纪要得出,尽管目前在高中物理教学实际中仍以讲授式教学为主,然而其他教学方式也占据其重要地位并凸显其重要作用。高中物理教学方式的转变与发展符合素质教育的大趋势,符合学生自身发展的规律,这表明现阶段我国基础教育改革收到了一定的积极效果。

论逻辑学在高中物理习题教学中的作用

本文从实际高考试题的逻辑学分析着手,从逻辑学可以有助于深化理解物理概念和规律,培养严谨的逻辑思维能力,帮助分析学生物理学习障碍三个角度阐述了逻辑学在物理习题教学中的重要作用。

物理课堂教学分析框架的建构

在文献综述、理论探讨及问卷调查、访谈、课堂观察的基础上，提出课堂教学分析应从教学形式和学习内容两个维度进行分析，其q-，教学形式对应课堂教学方式，学习内容对应物理学科本质。基于此设计开发了物理课堂教学分析工具——物理课堂教学分析框架。

高中生物理课后反思现状的调查与分析

学生学习需要“勤于反思”,而教师常疏于对学生反思的监测。基于此,笔者制定了调查高中生物理课后反思现状的方案,设计了调查所需的学生问卷和教师访谈提纲,并对755名学生和8名物理教师实施调查,对调查数据和访谈材料进行分析处理,概括形成了高中生物理课后反思现状,并提出了优化建议。

对中学物理专家型教师培养的思考

专家型教师是教育领域中的教学专家,具有合理且丰富的教师专业知识,能创造性且高效率地解决教学领域中的各种问题。反思式研修是培养优秀中学教师成为专家型教师的有效方式。

对素质教育中知识教学改革的思考

本刊上期讨论"课程改革是否会带来学生学业水平下降"的时候,有位网友在论坛上跟帖说"我认为首先要明确的是学业的内涵与外延是什么?学生需要什么?我们应该教给学生什么?机械的、静止的知识不是越多越好!新课程提出要学那些有用和有价值的知识。"又一位网友跟贴:"学业就是掌握知识的多少吗?到底什么是知识?"他说:"课程改革一开始时,我还有些不适应,觉得教知识就是第一重要。后来,参加一些培训,才觉得还有比知识更重要的东西。前些时候,同事跟我说:有人批判轻视知识了,知识不能放在第二位,还得放在第一的位置。说真的,这下子我可糊涂了。"的确,什么是知识?基础教育应该教给孩子什么知识?"知识"应该放在学校教育的什么位置上?这是基础教育无法回避的问题。本刊特邀两位专家分别从研究和个人阅历的角度谈他们对知识的理解与认识,希望能给教师深刻领会新课程倡导的三维目标,更好地从学生终身发展的角度设计教育、教学活动带来启示。

吸烟对多形核白细胞的丙二醛含量及超氧化物歧化酶活性的影响

比较了非吸烟,吸烟,吸烟并慢阻肺者动脉血多形核白细胞的脂质过氧化产物—丙二醛(MDA)含量以及细胞和血清的抗氧化酶—超氧化物歧化酶(SOD)的活性。结果表明:吸烟和吸烟并慢阻肺者多形核白细胞的MDA以及SOD活性高于非吸烟者(P<0.01,P<0.05)。血清SOD则吸烟者低于不吸烟者(P<0.01)。MDA含量与SOD活性间的相关分析提示:吸烟者多形核白细胞的SOD处于相对不足,血清SOD绝对不足,练上所述:长期吸烟可使血中氧化和抗氧化失去平衡。

中学物理教学方法现状调查与实用分类

在中学物理教学过程中,教学方法、教学内容和能力培养三者之间存在着一定的相互联系。因此,本文对部分中学物理教学方法进行物理教学实用分类,力图在一定程度上解决中学物理教师对于物理教学的迷茫情绪以及对物理教学方法的使用不当问题,为中学物理实际教学提供帮助。

同伴教学法(PI)在中学物理大班教学实践中的应用

研究显示,同伴教学法(PI)在世界各地大中小学的多项课程的大班教学中取得了积极效果,而国内有关PI教学法的研究成果寥寥无几,具体到中学物理教学中的应用研究成果更是少之又少。而我国目前的中学物理课堂人数少则八九十人,多则上百人,充分保证课堂效率的实际要求大大加剧了对大班教学策略的需求。本文在概述PI教学法的基础上,以中学物理概念教学为例,编制测试题目,统计数据结果,分析PI教学法在中学物理概念教学中的可行性和操作性以及可能遇到的问题的解决方案,并为PI教学法的其他相关研究提供统计依据。

基于问题的学习(PBL)模式在中学物理课堂教学中的应用——以“人教版”初中物理教材第十九章第一节《家庭电路》为例

物理作为自然科学领域中的重要基础课程之一，应致力于培养学生终身发展所需要的必备品格和关键能力．进而培养全面发展的人才。这就要求，物理教学不应仅仅致力于物理知识的传授，而应该培养学生具备科学的思维、科学探究的意识和方法以及严谨求实的科学态度等。为此，笔者将基于问题的学习（PBL）模式应用于物理课堂上，以期更好地培养学生的科学探究能力。

基于高中生科学思维培养的探究式教学——以“楞次定律”为例

高中阶段．物理学习对学生的科学思维提出了更高的要求，也给教师的教学带来了更大的挑战。而探究式教学是科学思维培养的有效途径，本文以楞次定律为例，探讨基于高中生科学思维培养的探究式教学。

领导力视角下的名师工作室建设

随着现代管理理念在教育领域的推广,人们越来越意识到领导力在教师学习团队建设与促进教师专业发展等方面的重要作用,有效提升教师领导力成为当今教育领域的研究热点。教师学习团队领导力的提升关键在于领导者能否优化教师专业成长的集体环境,为教师专业发展提供有利条件,营造学术氛围,扫除阻碍教师成长的障碍。名师工作室中领导力提升须从以下方面做起:提升成员的自我发展意识;通过共同愿景带动团队发展;在文化氛围中规范成员行为;以"互动+反思"促进教师专业发展;关心成员生活,做好后勤保障。

应用Algodoo仿真物理实验辅助高中物理规律教学

以“开普勒三定律”、“简谐运动”、“动量守恒定律”为例,示范如何应用Algodoo仿真物理实验验证物理规律.最后对Algodoo仿真实验在高中物理规律教学中的应用前景进行分析.

对比同课异构 思“学生物理核心素养”——以“楞次定律”为例

2015年11月21日第23届“东北3省4校骨干教师研究课”在东北师范大学附属中学举行,本次活动以新课改和高中课标修订中突出强调的“学生物理核心素养”为研究主题,探索学生物理核心素养培育的实践路径.

高中物理课堂中教学情景创设的研究——以“牛顿第一定律”为例

物理概念和规律具有抽象性，由于在生活中学生可能接触不到相关的事物和情景，缺少相应的感性认识，导致很难理解其本质，接受起来有一定的难度。而恰当的物理教学情境可以使一些抽象的物理概念、规律形象化。本文以“牛顿第一定律”为例，探究物理教学情景创设在物理课堂中的应用。