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超高效液相色谱-串联质谱法同时检测牛乳中4种驱虫药物残留 被引量:2
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作者 侯改成 谭艾娟 +2 位作者 吕世明 金晓峰 张剑勇 《食品科学》 EI CAS CSCD 北大核心 2015年第6期216-219,共4页
建立同时检测牛乳中4种驱虫药物(吡喹酮、伊维菌素、阿维菌素、多拉菌素)残留的超高效液相色谱-串联质谱的方法。样品经乙腈提取,碱性氧化铝固相萃取小柱净化,采用UPLC ACQUITY BEH C18柱,以0.1%甲酸-乙腈(A)和0.1%甲酸-5.0mmol/L乙酸铵... 建立同时检测牛乳中4种驱虫药物(吡喹酮、伊维菌素、阿维菌素、多拉菌素)残留的超高效液相色谱-串联质谱的方法。样品经乙腈提取,碱性氧化铝固相萃取小柱净化,采用UPLC ACQUITY BEH C18柱,以0.1%甲酸-乙腈(A)和0.1%甲酸-5.0mmol/L乙酸铵(B)为流动相,梯度洗脱分离,在电喷雾正离子模式下以多反应监测方式检测。结果表明:4种驱虫药物在5~100ng/m L范围内线性良好,相关系数大于0.996,加标样品的平均回收率为76.4%~113.3%,相对标准偏差(n=6)为2.4%~10.6%。吡喹酮、伊维菌素、阿维菌素、多拉菌素的检出限分别为1.0、2.5、2.5、2.5μg/kg。该方法简便、快速、准确,可以同时检测牛乳中吡喹酮、伊维菌素、阿维菌素、多拉菌素残留。 展开更多
关键词 超高效液相色谱-串联质谱 吡喹酮 阿维菌素类药物 残留 牛乳
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HPLC紫外法同时检测生鲜乳中环丙沙星和恩诺沙星残留 被引量:8
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作者 陈海荣 吕世明 +5 位作者 谭艾娟 张剑勇 侯改成 撒召旭 韦嫔 曹敏 《安徽农业科学》 CAS 2014年第6期1724-1725,1728,共3页
[目的]建立能同时检测环丙沙星和恩诺沙星残留的HPLC紫外检测法.[方法]采用10%三氯乙酸为提取液,直接从生鲜乳中提取环丙沙星和恩诺沙星,并进行HPLC检测.[结果]环丙沙星和恩诺沙星的最低检测限为5μg/L,在10~200 μg/L浓度范围内呈良... [目的]建立能同时检测环丙沙星和恩诺沙星残留的HPLC紫外检测法.[方法]采用10%三氯乙酸为提取液,直接从生鲜乳中提取环丙沙星和恩诺沙星,并进行HPLC检测.[结果]环丙沙星和恩诺沙星的最低检测限为5μg/L,在10~200 μg/L浓度范围内呈良好的线性关系(r>0.99),平均回收率为84%~ 112%,变异系数均小于5%.[结论]该方法不仅除蛋白和脂肪效果好,而且回收率较为理想,可以很好满足确证方法的要求,且重现性好. 展开更多
关键词 恩诺沙星 盐酸环丙沙星 高效液相色谱法 生鲜乳 残留
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番茄灰霉病菌拮抗菌D6和D10发酵条件的优化及其抑菌效果 被引量:4
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作者 邓振山 侯改成 +2 位作者 孙志宏 李军 韦革宏 《西北农林科技大学学报(自然科学版)》 CSCD 北大核心 2013年第9期73-77,共5页
【目的】优化番茄灰霉病菌拮抗菌的发酵条件,初步探究其抑菌效果,为番茄灰霉病菌的生物防治提供潜在的资源菌。【方法】以前期从大蒜鳞茎中筛选出的拮抗菌D6和D10为研究试材,以接种量、温度、摇床转速和装液量为考察因素,设计四因素三... 【目的】优化番茄灰霉病菌拮抗菌的发酵条件,初步探究其抑菌效果,为番茄灰霉病菌的生物防治提供潜在的资源菌。【方法】以前期从大蒜鳞茎中筛选出的拮抗菌D6和D10为研究试材,以接种量、温度、摇床转速和装液量为考察因素,设计四因素三水平正交试验,对D6和D10的发酵条件进行优化,并研究优化条件下D6和D10的无菌滤液对番茄灰霉病菌菌丝生长的抑制作用。【结果】D6和D10的最佳摇床培养条件分别为,D6:接种量4%,温度22℃,转速180r/min,装液量50mL;D10:接种量4%,温度26℃,转速150r/min,装液量75mL。当D6的无菌滤液质量分数达到15%时,其抑制率最高达到85.33%;当D10的无菌滤液质量分数达到10%时,其抑制率最高达到70.67%。在121℃时,D6无菌滤液的热稳定性较好,而D10的无菌滤液却失去了生物活性。【结论】在优化条件下培养的D6和D10无菌滤液对番茄灰霉病菌有一定的抑制作用,D6的无菌滤液热稳定性较好。 展开更多
关键词 番茄灰霉病菌 拮抗内生菌 无菌滤液 抑菌效果
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浅谈高中生物渗透“核心素养”的教学策略——以“人体内环境稳态的调节”为例
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作者 侯改成 《课程教育研究(学法教法研究)》 2018年第9期285-285,共1页
“核心素养”是新时期课程改革的终极价值取向,它是通过学科教育获得的具有延续性发展的综合能力。生物学科核心素养作为学科化、具体化的核心素养被赋予了新的科学内涵,以“人体内环境稳态的调节”为例,重点阐述渗透生物学科核心素养... “核心素养”是新时期课程改革的终极价值取向,它是通过学科教育获得的具有延续性发展的综合能力。生物学科核心素养作为学科化、具体化的核心素养被赋予了新的科学内涵,以“人体内环境稳态的调节”为例,重点阐述渗透生物学科核心素养的教学策略,为高中生物教学提供理论依据和实践经验。 展开更多
关键词 核心素养 渗透 教学策略 高中生物
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