观察盐酸左氧氟沙星用于妇科盆腔炎的疗效和安全性

目的对盐酸左氧氟沙星用于妇科盆腔炎的治疗疗效和安全性进行观察分析。方法资料选自我院2012年1月至2014年1月收治的妇科盆腔炎患者76例作为研究对象,随机分为研究组38例和对照组38例,对照组患者使用氧氟沙星静脉滴注治疗,研究组患者采用盐酸左氧氟沙星静脉滴注治疗,并对两组患者的临床资料进行回顾性分析,分析盐酸左氧氟沙星用于妇科盆腔炎的临床疗效及安全性。结果研究组的总有效率为94.74%,明显高于对照组的总有效率81.58%,差异具有显著性(P<0.05);研究组患者不良反应出现的概率为7.89%,显著低于对照组不良反应出现的概率28.94%,比较有差异具有统计学意义(P<0.05)。结论使用盐酸左氧氟沙星进行妇科盆腔炎的治疗能够极大的提高治疗质量,并且其安全性好,不良反应少,是治疗妇科盆腔炎的有效药物。

关于英语阅读主观试题的一些探索

阅读的主观试题是应学校自主命题的要求而产生的。一所学校,如果想独立命制每个学段的试题,而且要保障题目的原创性,命制客观试题是不现实的,单是那些干扰项就要耗掉很多的时间和精力。试题的命制人都是一线的教师,在命题的同时都承担着繁重的教学任务,结果很难保障题目的科学性。笔者所在的学校独立命题已经有一段时间了,在这个过程中。

在高中英语教学中渗透批判性思维培养

任何一位教师,如果认为批判性思维很重要,就需要面对一个问题,那就是知识的获取方式,因为批判性思维应该是在获取、理解和应用概念,建构想法的过程中逐渐形成的一种非常有实际意义的思维方式。从这个角度讲,中学语言教学自然要承担起一部分责任,培养学生成为自己思维的主人。语法的习得和建构过程是培养学生批判性思维的契机我曾经这样教授过现在完成进行时:第一步,让学生观察一下这个时态的名称,然后说一下对这个名称的理解。

需氧菌性阴道炎及其混合感染的临床特征观察

目的:分析需氧菌性阴道炎以及其混合感染的临床特征。方法:随机收集2012年8月至2013年8月期间,我院就诊的阴道炎症患者208例,结合患者的症状、体征以及实验室检查指标进行分析和总结。结果:本组208例患者中,共有31例AV及混合感染,其中,13例(42.0%)仅AV感染,18例(8.7%)为混合感染。结论:分析AV患者的临床特征对于诊断和鉴别AV及其混合感染具有重要意义。

培养英语学科核心素养需要什么样的英语教师?

2003年之后,全国各地区开始陆续实施《普通高中英语课程标准(实验稿)》,强调应从知识培养过渡到能力培养。15年后,随着高中课标修订工作的推进,我们对学生的培养要求进而从能力提升到素养。那么,培养学生核心素养需要什么样的教师?而培养学生的英语学科核心素养又需要什么样的英语教师?作为一线教师应该怎么准备才能在这轮教改中华丽转身?而职前教师教育和在职教师发展部门又有哪些可以作为的空间?《英语学习》微信群第15期的微信谈讨论力邀全国各地英语教师共话此题,希望您能从这期讨论中有所收获。

核心素养下的语言知识教学

《英语学习》线上系列沙龙第40期的主题是'核心素养下的语言知识教学',主要围绕语言知识的概念以及教学展开,其中重点讨论了语言知识学习的途径,语言知识与核心素养之间的关系,语言知识教学的误区,不同语言知识的内涵以及如何在语篇中进行教学,语言知识的测试和复习。很多老师还分享了他们的语篇教学案例。我们将讨论内容整理成文在此分享给各位读者。

将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中——一节阅读课的设计、实施与反思

本文通过对一节阅读课教学设计的对比与反思，阐述了笔者对“以学生为主体”的课程理念的理解。笔者认为，设计符合学生认知水平的课堂活动，给予学生充分的思考和探索的机会，从学生的角度审视课堂中的每一个细节，关注学生的学习过程，是实现“以学生为主体”的关键。

班主任“一招一式”论坛

每个学期开学之初,北京十一学校的班主任们都要聚集一堂,举行一场"班主任论坛"。本刊记者应邀出席了这所学校2008年秋季的论坛,被现场严谨而活跃、隆重而温情的气氛所感染。论坛题为"班主任‘一招一式'"。"一招一式"指的是班主任在自己工作中摸索出来的班级管理的一种方法、一条途径。也许这个"招""式"还不完整、还构不成套路,但它确实是经过实践检验并深受师生、家长欢迎的。"班主任‘一招一式'论坛",汇集的就是班主任这种来自工作一线的智慧。下面是北京十一学校的五位班主任在这次论坛上的发言。

高中英语教师教学行动研究系列(一) 依托语境潜移默化地学习词汇

英语课程改革后词汇量要求的提高使教师面临新的挑战。按照“实践——调查反馈——调整再实践——进一步调查反馈——再调整再实践”的行动研究计划，笔者进行了一年的探索，采用语境中教学词汇，滚动式呈现词汇，操练、检测和运用词汇等方法，使学生的词汇学习态度、能力和策略都有了长足的进步；教师在不断的探索、合作和反思中，既提高了课堂教学效果，又获得了专业成长。