职业教育第三方评价:问题与对策优化

国家职业教育政策近年来一直倡导与鼓励第三方介入职业教育质量评价,这是我国现代职教治理体系构建的需要,是激发职业院校办学活力的需要,是推进教育管办评分离的需要,是客观反应职教办学效益的需要。由于发展时间不长,当前职业教育第三方评价还存在着评价合法合规欠缺、评价机构成长缓慢、评价指标体系混乱、评价监管监督缺失等诸多掣肘。要推进职业教育第三方评价的高质量发展,必须要立法约束与制度规范并行、树立权威与鼓励参与并行、客观评价与主观评价并行、严格监管与常态监督并行,强化第三方的内外部治理能力,实现对职业教育的科学、客观、有效评价。

学前教育发展呼吁公平——对学前教育地位的反思

近年来,随着社会的发展,学前教育逐渐引起人们的重视。但纵向比较来说,学前教育还存在着很多不公平的因素,具体可表现为:理论层面,在综合教育类的期刊杂志中,关于学前教育的文献比例远远少于中小学或高等教育类。实践方面,政府对学前教育的财政支出在教育体系中所占比例是最小的;公立幼儿园数量远远不能满足幼儿的需要;与其他教育阶段教师相比,幼儿园教师存在着专业素质较低、待遇差等问题。对这些问题的解决是促进学前教育公平,提升学前教育质量的关键因素。

教育均衡视野下承德市农村学前教育发展的路径分析

当前承德市学前教育发展总体来说不均衡。分析其原因,主要有学前教育管理体制与机制不健全;教师专业素质偏低,不能有效利用农村当地有效资源;农村幼儿家长教育观念落后三个方面。为了促进承德市学前教育城乡均衡发展,必须明确政府职责,责任落实到个人;建设一支高素质的教师队伍,多种形式有效利用农村学前教育资源;观念是根本,做好农村学前教育教师与家长的沟通工作。

满族文化元素有机融入幼儿园玩教具制作中的实践研究

满族非物质文化遗产,蕴藏着许多中华民族珍贵的文化元素,保护满族非物质文化遗产就是保护满族文化"活的灵魂",满族对中华文化的发展功不可没。承德满族在饮食、服饰、剪纸、礼仪等方面积淀了较为厚重的满族特色的非物质文化遗产资源,把这些具有特色的满族文化有机融入幼儿园玩教具的制作中,既能丰富玩教具制作活动的内容,对于民族文化的传承、幼儿的发展,幼儿园课程的实施也有着重要意义。

满族文化元素融入学前教育专业课程实践研究——以河北民族师范学院为例

满族有着悠久的历史,有着丰富多彩的传统民族文化资源.学前教育的对象是0-6岁的婴幼儿,根据其年龄特点,学前教育的内容是启蒙的、全面的,整体的,没有全国统一教材,“生活即教育”,“大自然、大社会都是活教材”,通过有效组织一日活动促进学前儿童全面健康发展.学前教育专业培养的是未来的学前教育工作者,为适应学前儿童教育需要,学前教育专业设置了音乐、美术、舞蹈、儿童文学、幼儿游戏、幼儿园课程设计等课程.将满族文化元素有机融入学前教育课程中,既能丰富学前教育专业课程的教学内容和形式,又能够形成具有地方特色的教学模式,还能有效地传承和发扬满族传统文化.基于此,研究探索满族传统文化元素有机融入学前教育相应课程,进而应用于幼儿园实际教育活动中,促使满族文化传承从娃娃开始.

土家族民间游戏及其教育价值浅析

土家族民间游戏作为土家族民间文化的有机组成部分,在土家族的长期历史演变中得到了很大的发展,以其独特的内容丰富了土家族的民间文化。本文对土家族民间游戏进行了分类,即分为土家族身体活动游戏、土家族巧用器具游戏、土家族智力游戏,并简要探讨了土家族民间游戏的教育价值。

日本筑波大学复合创新型人才体系构想实践与启示——以交叉学科研究生的培养为视角

培养具有交叉学科知识基础的复合型创新人才成为各国研究生教育的普遍共识。日本筑波大学作为文部省重点投资与打造的交叉学科大学,重新布局研究生培养体制机制,以问题为导向设立整合性的培养目标作为逻辑起点;构建了研究生组织与教师组织分离的平台架构、“博而专”的“四级”课程体系、产学政融合式育人体制,作为达成培养目标的主要场所;设立了全校性教学管理与评价制度、教师集群聘任制、共享式研究训练中心,集成网络化的保障机制。其改革形成系统的交叉学科研究生培养体系值得我国大学镜鉴。

基于《指南》背景的地方高校学前教育专业五大领域教法课教学模式改革研究

高校学前教育专业五大领域教法课是幼儿教育的核心内容,更是高校学前教育专业实践教学开展的核心课程之一,对增强学生实践能力、培育学生综合素养十分重要。《指南》的出台,为高校学前教育专业五大领域教法课教学改革提供契机,不仅创新以往单一的授课模式,更增强学生学习积极性,实现教育育人成效。对此,本文着重分析《指南》出台的意义,论述《指南》背景的学前教育专业五大领域教法课教学模式改革路径。

探析如何将满族游戏与采茶戏相融合

结合层次化的民族文化传承活动状况研究,我们看到如果想要实现整个采茶戏的影响力与价值内涵,就必须注重探究合适的采茶戏艺术表达形式,结合合适的传统文化元素,通过融入时代化特征,从而推动两者相互融合。本文拟从满族游戏的艺术特点和时代传承表现分析入手,结合采茶戏艺术的文化内涵认知,通过探究满族游戏与采茶戏艺术的融合必要性分析,进而具体分析满族游戏与采茶戏艺术融合的具体实施策略。

OBE理念下应用型本科院校儿童发展心理学课程教学改革与实践

随着师范类专业认证的开展,OBE理念已成为高校师范专业建设和课程教学实施的重要指导性理念。儿童发展心理学作为学前教育专业的核心课程,对学生专业核心知识与能力的培养具有重要作用。探索产出导向的线上线下混合式教学能真正落实以学生为中心的核心理念,全面动态地评价学生的学习效果,提升学生的学习效能感,推动课程教学的持续改进,促进人才培养质量的提升。

试分析蒙台梭利的儿童工作与儿童游戏

蒙台梭利对儿童工作与儿童游戏的内涵没有明确的界定,她明确提倡儿童工作反对儿童游戏,但在其教学中常有游戏方法。试分析蒙台梭利观点发现,蒙台梭利笔下的儿童工作指儿童独自的、专心的、注意力高度集中的有意义活动。游戏分为两类:积极游戏与消极游戏。积极游戏与工作是儿童成长必需的,积极游戏的材料也是儿童工作的教具。

满族服饰幼儿园课程资源的开发

服饰是精神文明的窗口,满族民间服饰多种多样,蕴含着丰富的满族文化。文章认为,其具有重要的文化教育价值和儿童发展价值,把满族服饰融入到幼儿园课程中,不仅能保护我国传统的民族文化,还能促进儿童身心各方面的发展、培养儿童强烈的民族意识;对满族服饰幼儿园课程资源进行开发,可通过三种方式,以主题活动形式开展满族服饰课程,与五大领域课程相融合,渗透于幼儿园的环境建设中。

小学教师职后培训存在的问题及对策

社会的快速发展对人才培养质量提出了更高的要求,基础教育作为一个重要的教育阶段,在人才培养过程中发挥着重要的作用,进而对小学教师的素质也提出了要求,小学教师职后培训也越来越引起人们的关注。但是由于对培训认识不清、培训经费紧张、忽略对教师实际需求的分析以及评价方式单一、缺少追踪机制等一系列原因,导致了目前小学教师职后培训存在着参训动力不足、培训机会不均等、培训针对性不强、理论与实践相脱离以及小学教师职后培训的评价和激励机制不完善等问题。

小学教育专业人才培养模式的探索与实践——基于河北省小学教育专业专接本考试的思考

高等师范院校的小学教育专业是培养小学师资的重要基地,为了满足河北省基础教育对小学师资的需求,师范院校应在明确人才培养服务方向的基础上,构建合理的课程体系,改革教学方法,完善实践教学环节,不断提升人才培养质量,为城乡提供合格的小学师资。

当今学前教育热的冷思考

学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。发展学前教育，事关亿万儿童的健康成长，事关国家和民族的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201O-2020）》（以下简称《规划纲要》）从全面提高民族素质、建设人力资源强国的高度对大力发展学前教育提出了新的要求。

父母应学会与孩子一起成长

望子成龙、望女成风，是天下父母的共同心愿。随着时代的发展，科技的进步，竞争的社会对人的素质要求越来越高，父母的这种愿望也日渐迫切。如何使子女成龙成风？家长除对学校寄予厚望外，作为教育系统奠基工程的家庭教育也被重视起来，并想方设法发挥它的作用。