中美科学教师资格认证考试形式及内容的比较研究

本文为促进我国科学教师资格认证考试的改革,依据教师应该具有的专业素质编码分析了中国、美国在科学教师资格考试大纲和考试题目的具体内容,发现美国重视专业知识的应用能力,专业技能的考察全面合理,但缺乏对专业意识的笔试考察;而我国重视专业知识的理解,对专业意识的考察全面但水平较低,对专业技能的考察不全面。依据中美两国的比较结果为我国的科学教师资格证考试提出了建设性意见。

甲状腺乳头状癌颈部淋巴结转移的研究进展

临床上颈部淋巴结转移是甲状腺乳头状癌(PTC)最主要的转移途径,转移顺序通常是由中央区转移至颈侧区,其发病隐匿,诊断较困难,手术方案的选择尚未统一,本文就PTC颈部淋巴结转移的一般规律、高危因素、诊断、治疗及预后等情况作一个综述,期望为临床筛选PTC颈部淋巴结转移高危患者、确定合理的治疗方案提供帮助。

中、美、日、韩中学科学教师教育课程及其核心内容的比较

本文以教师专业素质的构成框架为基础,编码分析了中国、美国、日本、韩国中学科学教师教育课程及其核心内容,发现中、美、日、韩对职前科学教师专业意识的培养较薄弱,专业知识的培养均重视学科知识和基础文化知识,专业技能的培养形式相似但内容差异大。基于比较结果为中国的科学教师教育课程提出改革建议。

甲状腺结节性疾病与碘营养水平关系的临床研究

目的:探讨广东惠州地区甲状腺结节性疾病发病与尿碘含量的关系,为该地区甲状腺疾病患者科学补碘提供依据。方法:选取2013年至2015年惠州市第一人民医院和惠州市中心人民医院收治的甲状腺结节性疾病住院患者200例(结节性甲状腺肿55例,慢性淋巴细胞性甲状腺炎17例,甲状腺乳头状癌128例),并选取同期体检中心的甲状腺正常人群50例为对照组,采集空腹晨尿,测定尿碘含量。结果:甲状腺乳头状癌的尿碘中位数为182.5μg/L,高于健康人群组(133.5μg/L)和良性甲状腺结节组(133μg/L),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:广东惠州地区甲状腺乳头状癌患者摄碘量高于甲状腺良性结节患者和一般健康人群,但甲状腺癌的发病与高碘摄入是否有直接关系仍有待进一步研究明确。

“金属的腐蚀与防护”项目式教学——让银器光亮如新的生活小妙招

以“银器腐蚀与银器复原”为项目学习主题,以真实生活情境为载体,整个项目学习内容包含:化学腐蚀和电化学腐蚀、原电池电动势大小的影响因素、牺牲阳极的阴极保护法、外加电流的阴极保护法等。通过家庭小实验、学生分组探究实验、教师演示实验等多种实验活动,呈现以“项目式学习开展金属的腐蚀与防护”的教学设计思路和教学实践过程。

P53蛋白在鼻咽癌中表达的Meta分析

目的系统评价P53蛋白表达与鼻咽癌发生的相关性。方法计算机检索The Cochrane Library（2016年1期）、PubMed、EMbase、CBM、CNKI、VIP和WanFang Data，搜集国内外公开发表的关于鼻咽癌组织中P53表达及其临床病理特征关系的病例-对照研究，检索时间为建库至2016年1月1日。由2位评价者单独筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后，应用RevMan5．2软件进行Meta分析。结果最终纳入12个研究，其中鼻咽癌组630例，对照组253例。Meta分析结果显示：P53蛋白在鼻咽癌组与对照组[OR=21．34，95％CI（13．59，33．50），P〈0．00001]，鼻咽癌无淋巴结转移组与淋巴结转移组[OR=3．69，95％CI（1．67，8．17），P=0．001]、临床Ⅰ-Ⅱ期组与临床Ⅲ～Ⅳ期组[OR=0．19，95％CI（0．08，0．49），P=0．0006]的表达差异有统计学意义；但P53蛋白在鼻咽癌不同性别[OR=0．92，95％CI（0．49，1．74），P=0．80]与年龄[OR=1．70，95％CI（0．70，4．11），P=0．24]的表达差异无统计学意义。结论P53高表达可能在鼻咽癌的发生、发展中起重要作用，并且与肿瘤的恶性程度呈正相关，可能是预后不良的指征．

关于化学实验探究能力模型的构建和讨论

“科学探究与创新意识”是化学学科餉核心素养之一。化学是一门以实验为基础的学科,着力培养学生的“化学实验探究能力”是化学学科核心素养的落脚点。笔者结合理论和实践,构建“化学实验探究能力”模型,模型包含两大能力要素:一般科学探究能力和化学实验能力。通过高中化学实验本体分析,将以上两大要素进一步细化。本研究的一个创新点在于进一步抽提出化学实验探究能力表现的三个膨响因素。给高中化学课堂教学应该如何培养和评价化学实验探究能力提供参考。