基于STEAM教育理念的综合实践活动课程探讨

STEAM教育不同于单学科、重教材的传统教育,而是注重实践和各学科知识的串联,倡导让学生自主思考、自主学习。教师应以STEAM教育理念为准绳,创新教学设计,通过创设课程情境、理清课程教程、推出课程活动、延伸课程实践等路径,结合学生的实际学情,设计新颖、生动、有趣的活动主题,组织符合学生当前认知水平的活动,引导学生运用多学科知识解决问题,以有效提升学生的综合素养。

乡村小学“开心田园”综合实践活动课程建设研究

综合实践活动课程充分贴近学生的真实生活,能有效帮助学生在理解感知、实践体验的同时积极开阔文化视野,较为直接地获得生活经验,从而全面提升学生的综合素质。教师在乡村小学综合实践活动课程建构中,应充分利用乡村得天独厚的自然、地理条件优势,深入挖掘生活中的课程资源,引领学生在生活和成长的乡村田园场域中学会思考和学习,培养学生的实践能力,形成学生的劳动意识,提升学生解决生活实际问题的能力。

探究课堂“冷场”现象的成因及应对策略

在教学中,课堂场域不仅是僵化的物理、物质边界,还是一种形态、心理、关系等的构型。在课堂场域中,会出现一种“冷场”现象。“冷场”现象具体表现为卡壳、冷清和拒绝等。深入研究“冷场”现象,我们会发现课堂教学师生交流不畅、情绪的影响和“线性”灌输是根本成因。善于提问、善于对话、善于调整是转变课堂“冷场”现象的基本策略。实践中,教师要将课堂“冷场”现象看作一种契机,引导学生深入感知、积极思考和想象,助推学生对数学的深度学习,助推课堂“暖场”现象的诞生。

最多可以同时看到长方体的4个面?

观察物体是小学几何知识的初级内容,主要考查学生认识立体图形的观察能力和抽象能力,一般通过三视图来考查学生,主要模型是长方体。一般长方体在同一视角能最多看到三个面,因此稍不注意就会忽视关于摄像机摄像和人眼摄像的区别。

在确定圆心的过程中认识圆

"圆的认识"是一个教学难点,因为圆是一个封闭的曲线图形,可以从多个角度进行定义,如从动点的轨迹方向定义,或者从点的集合方向定义。同时,圆的圆心、直径、半径等概念并不附着在圆形本体上,而是隐藏在圆形的内涵中。因此,在画圆的过程中引出所有概念,是课堂教学取得成功的关键。