东平湖水库泄流存在的问题与建议

东平湖水库分洪运用应达到“分得进 ,守得住 ,排得出 ,群众保安全”的要求 ,2 0 0 1年汶河洪水暴露出东平湖水库在泄流问题上还存在着湖水北排出路不畅、南排流路尚未打通、入黄口门淤积严重造成排水不畅等一系列问题。针对上述存在的问题 ,提出如下几点建议 :①疏浚扩宽河道 ,彻底清除行洪障碍 ,扩大出湖河道排水能力 ;②开辟新的南排出路 ;③经常疏浚河道 ,防止黄河水倒灌淤积 ;④彻底废除湖区生产堤 ,扩大老湖的调蓄能力。

立德树人与中学历史教育中的“求真、扬善、立美”

党的十八大报告中提出，教育的根本任务是“立德树人”。落实到历史学科，要想达到“立德树人”的教育目的，就要在中学历史教育中将“求真”、“扬善”、“立美”的教育理念三位一体，有机结合。“求真”是立德树人的基础，“扬善”是立德树人的核心，“立美”是立德树人的支柱。

“2001.8”汶河洪水东平湖泄水入黄不畅原因分析

“2 0 0 1.8”汶河大水入湖流量只有 2 6 2 0m3/s ,但东平湖水位却出现历史之最 4 4.38m ,是什么原因造成此种被动局面 ,文章从几个不同的方面 ,分析探讨了引起本次洪水阻水的主要原因 ,并根据存在的问题提出了相应的解决措施。

2002/2003年度黄河山东河段凌汛特点分析

2002/2003年度黄河山东段凌汛的主要特点是:下游首封时间早、封河流量小、冰盖低、封河范围大,这给预报调度增加了很大难度.从凌期的气象、水文两个方面分析了其产生的原因,预估了其产生的后果,并提出了相应的对策.

南水北调东线工程对东平湖水库的主要影响及对策

南水北调东线工程是解决黄淮地区东部和山东半岛水资源短缺的重要战略工程,它关系到北方地区经济可持续的发展和生态保护。东平湖水库为南水北调东线调水方案中关键的调蓄工程,调水实施后,东平湖水库的水位将高出现在正常水位。根据目前工程状况,还存在不少问题,需积极做好前期准备工作,为南水北调东线工程早日上马创造有利条件。1

东平湖水库泄流方面存在的问题与对策

怎样使东平湖水库分洪运用达到"分得进,守得住,排得出,群众保安全"的要求,通过今年汶河洪水,超历史最高洪水位泄流运用,特别是在排水问题上,还存在着湖水北排出路不畅、湖水南排流路尚未打通、入黄口门淤积严重排水不畅等一系列问题,本文针对上述存在的问题,提出了建议和措施。

SOLO理论在历史学科应用的研究综述(2004-2014)

自2004年起，SOLO理论应用于历史学科研究已经走过了十年。当前就SOLO理论的命名、划分层次以及创建者等问题存在着认识分歧。SOLO理论应用于历史学科，经历了考试、思维训练实验和教学的倒叙研究阶段。其中，考试研究关注试题评分标准、试题命制和试题答题策略以及试题反拨教学四方面。历史思维训练实验研究论证SOLO理论改进和完善历史教学的可行性。教学研究关注教学目标制定、教学过程设计和教学评价创新三方面。最后，反思十年来SOLO理论在历史学科的应用研究，还存在着视角窄化，教学研究成果较少和盲目跟风，部分研究缺少创新性的问题。

1996～1997年度黄河下游杨集—陶城埠河段凌灾成因分析

本文介绍了90年代杨集——陶城埠河段凌灾情况,分析了造成此次凌灾的成因,愿和广大治黄工作者共同探讨黄河防凌措施。

东平湖蓄洪区的运用和非工程防洪措施

一、东平湖分洪工程概况和运用效果东平湖位于黄河下游宽河道变窄河道的过渡段上,东临汶河,西靠黄河,是确保济南市、津浦铁路、胜利油田和艾山以下黄河两岸广大地区人民生命财产安全的重要防洪工程。它不仅分滞黄河洪水,同时还接纳调蓄汶河的全部来水。湖区总面积627km^2,其中老湖区209km^2,新湖区418km^2,近期防洪运用水位44.5m以下总库容30.5亿m^3。分洪区内现有2个市的3个县,15个乡(镇),343个行政村,人口27.2万,耕地44万亩。

东平湖滞洪区的运用和非工程防洪措施

为保障东平湖滞洪区的合理运用和防洪安全，健全和完善非工程防洪措施，充分发挥其作用，是至关重要的。本文试从东平湖滞洪区的运用情况及存在的问题。探讨如何正确采取非工程防洪措施，来提高防洪效益，减少洪灾损失。

浅谈东平湖水资源的合理开发和应用

近年来,由于黄河时常断流,给下游沿黄城市带来严重的水危机,人民生活用水和生产用水非常困难,生态环境遭到严重破坏,经济损失严重,并逐渐成为区域的重大灾害。东平湖水库是黄河下游一座常年蓄水的平原水库,本文就如何开发利用东平湖水资源,发挥其应有的作用提出如下见解,愿和大家共同探讨。

浅议山东黄河水资源的开发利用

本文根据黄河水资源开发利用现状,提出了解决山东黄河水资源的有效途径和措施。

SOLO理论在历史学科应用研究综述（2004—2014）

自高中新课改革以来，课程理念和教学方式发生了有益的改变，但评价方法相对滞后。在此背景下，SOLO评价理论被翻译、引入。SOLO（Structure of the Observed Learning Omcome），意为“可观察的学习成果结构”，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，力求解决学生思维能力的层次问题，已经在大洋洲和东南亚地区进行广泛的实验，

甲午中日战争教学设计思考——以历史反思为视角

一、教学设计思路分析 人教版“从中日甲午战争到八国联军侵华”一课，属于“近代中国反侵略、求民主的潮流”专题下的一个内容。课标要求：“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。”[1]在此，笔者仅选取甲午中日战争为例。