地方高校转型中基础学科教学改革初探——以有机化学为例

在地方高校转型发展大背景下,基础学科积极进行教学改革探索。我们以有机化学不同专业的教学实践为例,分别提出并实施了以下教学改革:转变教学观念,提高"双师型"教师结构比例,精选教材,优化教学内容,丰富教学手段,提高课堂效率,完善以培养应用能力为主的学习过程和质量考核评价体系,达到了较好教学效果,提高学生解决实际问题的能力。

2-乙酰吡嗪苯甲酰腙钴、锌和铜配合物的晶体结构及荧光性质（英文）

合成了配合物[Co(L)_2](1),[Zn(L)_2](2)和[Cu_2(L)_2Cl_2](3)(HL为2-乙酰吡嗪苯甲酰腙),并通过单晶衍射、元素分析及红外光谱表征了它们的结构。单晶衍射结果表明,配合物1和2同构,配体和金属的比例为2∶1。每个配合物中,中心金属离子与来自2个阴离子配体L-的N_2O电子供体配位,形成扭曲的八面体配位构型。在双核配合物3中,Cu(Ⅱ)离子与1个阴离子三齿酰腙配体、2个μ2桥联的氯离子配位,拥有扭曲的四方锥配位构型。此外还研究了配合物的荧光性质。

“训练-项目-竞赛”创新型人才培养模式研究及实践——以化学人才培养为例

培养创新型人才,适应快速发展的社会需求,是高校教育工作者面临的一个重要课题。我们根据认知规律,提出在化学人才培养过程中实施"训练-项目-竞赛"创新型人才培养模式。从化学训练到参与项目,进一步参与竞赛,加强学生课外与课内结合,提升学生参与度,打通课内、课外培养壁垒,凸显学生主体地位,强化实践在创新人才培养中的作用,优化创新人才效果评价。为创新型人才培养模式做出有益尝试。

微波辅助无溶剂合成双环笼状磷酸酯醇苯甲酸酯

在无溶剂条件下,以对甲基苯磺酸为催化剂,微波辅助合成笼状双环磷酸酯醇苯甲酸酯.最佳反应条件为:酸醇物质的量比为3:1,催化剂用量占总投料量的14%(质量比),反应时间为3 min,微波炉的功率为260 W,产率为71.2%,且过量苯甲酸可以回收.

遵循认知规律,探讨有机化学课堂教学

作者在有机化学教学实践中,运用认知规律,让学生觉得有机化学有趣,喜欢学习有机化学,让学生觉得有机化学好学,能学会有机化学,让学生觉得有机化学有用,能深入研究有机化学,让绿色化学思想在学生心中扎根,使学生成长为有社会责任感的化学工作者,收到了较好的效果。

水作溶剂合成季戊四醇螺环磷酸2-氯苯酚酯

以季戊四醇、三氯氧磷为原料,探讨了微波作用下季戊四醇双磷酸酯二磷酰氯的制备,用水作溶剂在碱性条件下合成了季戊四醇螺环磷酸2-氯苯酚酯,并确定了适宜的反应条件:温度6～7℃,时间4.5h,产率达56.3%。

超声波辅助高锰酸钾氧化季戊四醇磷酸酯醇

在超声波作用下,以高锰酸钾氧化季戊四醇磷酸酯醇制备1-氧代-4-羧基-2,6,7-三氧杂-1-磷杂双环[2.2.2]辛烷,探讨了高锰酸钾用量、反应时间、反应液pH值对产率的影响。当反应温度为45℃,季戊四醇磷酸酯醇与高锰酸钾物质的量之比为1.11:1,反应时间为40min,反应液pH值为9.5时,产率为30.9%。

综合性、设计性有机实验教学探索与实践

我们在综合性实验的基础上,开设了设计性实验,以培养学生分析问题、解决问题的独立思考能力,查阅文献、科技论文的写作能力,提高学生的创新与综合能力,学习兴趣。综合性、设计性实验总体上提高了有机化学实验教学质量,效果良好。

研究型有机化学实验教学模式的探索

结合实践教学,我们对有机化学教学研究型实验模式进行了探讨,并对实践效果进行了评价。实践证明,这种在教师启发引导下的实验教学模式能充分发挥学生的能动作用,有利于培养团队精神,提高学生的科研与实践创新能力,为进一步深造夯实基础,同时提高就业和创业能力。

有机化学实验教学改革的研究与实践

有机化学实验是高等院校化学相关学科的重要基础课,研究与实践有机化学实验教学改革具有非常重要的意义。文章探索了通过在教学中利用多媒体、采用减量有机制备实验、有机化学实验绿色化、注重学生综合素质的培养等方面的有机化学实验教学改革,提高了有机化学实验教学质量和学生的综合素质。

香豆素-亚胺型Cu^(2+)识别荧光探针的合成及性能

以2,4-二羟基水杨醛为原料经Knoevenagel缩合反应、脱乙酰化反应,再与4-二乙氨基水杨醛经缩合反应,进而通过甲基化合成了新型的香豆素荧光探针.利用核磁共振氢谱(1 H NMR)、碳谱(13 C NMR)和高分辩质谱对所合成的目标化合物进行了结构确认,并测定了其荧光光谱.结果表明,目标化合物对Cu2+有较好的选择性和灵敏度,且当Cu2+浓度在0.66~10μmol·L-1范围内时探针的荧光强度与其浓度有较好的线性关系.Job分析法表明探针与金属离子作用形成1∶1结合的络合物.

研究型有机化学实验设计

研究型有机化学实验具备培养学生创新和科研能力的特点,已成为实验教学体系的重要组成部分之一。以"氢化偶氮苯的制备"为例设计了一个研究型有机化学实验,对选题、设计、实施、产品分析及总结各实践阶段进行讨论,发现在实施过程中激发了学生的创新思维和能力,收到了很好的效果。说明氢化偶氮苯的制备适合作为研究型实验项目在实验教学中应用。

本科有机化学实验教学评价方法探索

为了客观地评定学生有机化学实验成绩,探索新的有机化学实验量化评价方法,采用"全程监控"加期末抽查评定法对学生进行全面评价,实践结果表明,本方法对促进实验教学质量的提高具有重要意义.

O,O′-二(2-氯乙基)-O″-[2-二(2-氯乙氧基)磷酰丙基]磷酸酯的合成

报道了以三氯化磷、乙二醇、环氧乙烷、丙酮和氯气等原料合成新型阻燃剂O,O′-二(2-氯乙基)-O″-[2-二(2-氯乙氧基)磷酰丙基]磷酸酯的方法.探讨了反应温度、催化剂以及反应时间等条件对各步反应的影响,产品总收率92%以上.采用元素分析、红外光谱和核磁共振等表征了合成化合物的结构.

化工仿真实训的利弊

针对目前化工仿真操作实训教学中存在的一些问题,探讨了化工仿真实训的利弊,同时对现有的仿真教学提出一些改进措施,使其与理论教学、工厂实习相互协调,更有利于学生工程实践能力的培养。

丁酸氯维地平中间体丁酸氯甲酯的合成

以丁酸为原料,三氯化磷为氯化试剂,合成了丁酰氯,产率为81.5%。以氯化锌为催化剂,丁酰氯与多聚甲醛在60℃下进行反应,合成了丁酸氯维地平中间体丁酸氯甲酯,产率为66.2%。

3,4-二氢嘧啶-2-(硫)酮类化合物的合成

以无水乙醇为溶剂,氨基磺酸作为催化剂,以芳香醛、乙酰乙酸乙酯和脲(硫脲)为原料进行三组分反应,通过Biginelli反应合成了10个3,4-二氢嘧啶-2-(硫)酮类化合物.该方法具有反应条件温和,操作简单,污染少,环境友好等特点.

基于罗丹明的Cu^(2+)和Cd^(2+)比色探针及光谱性能研究

以3-甲醛基-苯并嗪-2-酮和罗丹明B酰肼为原料,经缩合反应合成一种新型比色探针RC,并利用1HNMR、13CNMR和MS对其进行结构表征。利用紫外-可见紫外光谱法研究了探针RC在乙醇溶液中的金属离子识别性能,该探针在λ=496 nm处对Cu^(2+)和Cd^(2+)发生不同程度的红移,裸眼可观察到明显的颜色变化,而且不受其他离子的干扰。通过Job-plot曲线和Benesi-Hildebrand方程计算出探针RC与Cu^(2+)和Cd^(2+)的物质的量结合比均为1∶1,结合常数K分别为6.44×105和1.17×105,并测得Cu^(2+)和Cd^(2+)的最低检测限分别为5.80×10-6mol和9.19×10-6mol。

基于萘酰亚胺的硫化氢荧光探针的合成及光谱性能研究

以6-羟基-萘酰亚胺和2-(2-吡啶基)二硫基苯甲酸为原料,并引入亲水性溶酶体靶向定位基团吗啉,设计合成一种新型萘酰亚胺硫化氢荧光探针,合成方法简单、产率较高、产物易于提纯。通过光学活性测试,探针对硫化氢的响应速度较快(5 min),在0~0.2μmol/L的范围内,荧光强度与硫化氢浓度呈现较好的线性关系(R2=0.9933),检出限低至6.272×10-8 mol/L,其在较宽的pH(5~9)范围内光学性质稳定,并可实现可视化检测和水样检测。研究结果表明,探针对硫化氢具有高效、高灵敏度、高选择性和定位检测,在硫化氢生理活性检测和病理分析检测方面具有潜在的应用前景。

探究式教学法在本科应用型人才培养中的应用研究

应用型人才培养要求加强学生的实践动手能力,以及将理论应用于实践生产的能力,其是实验教学和实践教学。本文将以有机化学实验教学为载体,通过探究式教学法的引入进行教学方法改革,研究本科应用型人才培养的有效途径。