冷喷涂修复7A01铝合金盐雾腐蚀行为研究

高铁在行驶过程中会受到各种腐蚀介质的腐蚀,使得部件基体损坏,为解决这一问题,采用冷喷涂工艺修复铝合金基体部件。先在7A01铝合金试件中心加工一个凹坑以模拟腐蚀引起的缺陷,随后采用铝基粉末对其冷喷涂修复,最后对修复后的试件进行组织观察、力学性能测定及盐雾腐蚀行为的研究。结果表明:修复后试样凹坑区域气孔和裂纹数量非常少,平均显微硬度为54.5HV,抗拉强度为273.5 MPa。经过1 000 h的中性盐雾实验,冷喷涂修复试样的质量损失率低于未修复的7A01铝合金,修复区域的开路电位高于7A01铝合金。

蓄盐沥青路面缓释络合盐填料的研制

为使缓释络合盐填料国产化,促进蓄盐沥青路面的发展,通过渗水性试验、溶出性试验和氯离子浓度测定试验对缓释络合盐填料的载体、生产工艺、憎水处理剂以及成分配比进行了设计和选择.确定了具有除冰雪功能和缓释功能的缓释络合盐填料组成为载体C,氯化钠,改性聚硅氧烷A和乙醇,且四者的比例约为4g∶19g∶3mL∶30mL.同时确定了该缓释络合盐填料的生产工艺为:将载体C放在过饱和的氯化钠溶液中,于60℃下恒温搅拌至糊状,然后在135℃下烘干,粉碎后用湿法表面改性工艺对粉体进行憎水处理,最后在135℃下烘干、粉碎.试验结果证明添加了该缓释络合盐填料的沥青路面具有很好的除冰雪能力.

青年教师参与学生工作的途径探讨

针对交通学院青年教师比例较高的特点,从强化班主任（导师）管理、引导本科生参与科研项目、指导本科生参加科技创新活动三方面,探讨了充分发挥青年教师作用,搞好交通学院学生工作的一些做法、存在问题和解决建议。

高校毕业教育工作实践与探索——以哈尔滨工业大学交通学院为例

目前,中国经济迅速发展,但与此同时,高校毕业生的人数也在逐年增加,另外在某些领域,近些年的发展速度减缓,这也加剧了高校毕业生就业的难度,基于此,高校毕业教育工作显得愈发重要,高校毕业教育工作能否做好对高校学生能否顺利就业起着很大的作用,也关系着社会的发展与稳定。本文以哈尔滨工业大学交通科学与工程学院为例,对高校毕业生教育工作的实践与探索进行了阐述和分析。

加强党风廉政建设,促进学院快速发展

针对加强党风廉政建设,促进学院快速发展展开论述。

关于师资队伍建设的几点思考

根据交通学院学科交叉型师资队伍建设的需要,从建设学科交叉型师资队伍的迫切性、教师具有的学科背景与交通学科的融合、学科交叉类科研课题对教学的支撑作用、学科交叉型师资队伍的保障措施几个方面,介绍了交通学院的一些做法,力求与相关学院进行交流,为我校建设世界一流大学的师资队伍做出应有贡献。

论新写实小说对人物精神世界的隐性叙述

《狗日的粮食》、《风景》、《一地鸡毛》、《烦恼人生》等小说注重物质生活的写实,被认为是新写实小说的基本特征,而这仅仅是作品的表层叙述。在"物质主义"大潮兴起初期,主人公们精神世界的困惑与彷徨则是通过隐性叙述得以展现的。

选准切入点,有效激活全篇——以《我一生中的重要抉择》教学为例

教学切入点是解读文章的着眼点与突破口,循点切入文本,可以管窥文章的结构层次,显化文章的思路,体味作者的写作意图,体悟文本意义产生的途径和方法,课文独有的教学价值也会因此而体现。

让生命意识与语言相遇——例谈“言意共生”角度下的语文教学

语文教师在课堂中既要引导学生感受文字背后的生命意识，又要引导学生发现表达自身生命意识的语言形式。在学生对生命意识的发现、体认、表达过程中，文本语言形式与文本蕴含的生命意识的“共生”程度逐渐加深。

粮食:当代政治与人性的文学符码

新时期以来,出现了许多描述粮食的小说文本。这些文本不仅展现了人们饥饿的记忆,还揭示了人们在饥饿的吞噬下人格的扭曲。这些叙述指向了新中国建立后30年严重威胁人们生存的左倾政治思想。新时期以来的作家们,以粮食为切入点反思这段历史,是对左倾政治思想的批判。粮食被政治化的结果是人性的压抑与丧失,粮食因此成为左倾政治与人性欲求之间不折不扣的符码。

以朗读把控学生注意力的方法

在语文课堂教学中,有效地控制学生注意力,是学生专注文本、消化文本的一个重要前提。教学不能忽略对学生注意力的控制。＂注意是心理活动对一定对象的指向和集中,也就是在一定时间内,把一切心理活动都集中在一定的对象上。＂而＂集中程度愈高,大脑皮层上的中心兴奋点愈强,相关兴奋点之间的联系愈活跃,观察、记忆、

浅析副词,管窥《孔乙己》中的叙述者干预

汉语里的动词表示动作、行为、存在、变化等，形容词表示人或事物的性质状态，这两类词在句子中主要起着叙述、描写、判断的表达作用，可以合称为谓词。汉语里的副词则通常用在动词、形容词前面，对这两个词类起修饰、限制的作用。副词因其具有“修饰、限定”谓词（动词、形容词）的语法功能，所以能够恰当地表达作者的主观倾向，贯彻作者的写作意图。

咬词嚼句话生成——语文生成性教学探径

品味语言,深入文本,体味意蕴的教学策略,利于创设学生主动习得知识的教学情境。学生对知识的主动建构,有利于语文生成性教学的展开。