初中科学“每日一题”活动的研究与实践

从流程、选题、讲题和收获等几个方面简述了＂每日一题＂活动的开展过程。＂每日一题＂作为课堂的一种补充,对激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,提高学生选题、概括、表述等综合能力和增强学生的思维品质有重要作用。结合初中生的心理发展特点,对＂每日一题＂的形式进行了不断的改进。

生活探究:综合实践活动实施的一种路径

生活探究,指的是探究的课题来源于学生的生活,且学生利用课余生活时间进行探究,探究成果最终也应用于生活。针对当前综合实践活动课程实施中存在的重形式轻实质、重结果轻过程、以教代实践等问题,笔者通过实践发现,生活探究可以成为综合实践活动课程实施的一种有效途径。

提升自主学习素养 促进科学深度学习——电路探秘教学的探索

电路探秘是初中科学的重点之一,其中电流、电压、电阻的概念是贯穿全章的灵魂。文章通过一节教坛新秀评比课,分析如何利用先学后教和发动学生等利器,最大限度释放出科学学科的魅力,形成良好的教学气氛。

集成网络平台,“钉”紧线上教学——基于钉钉软件的中学线上课堂试探

疫情期间,教师要顺利开展线上教学,需要熟悉电脑直播平台,做到"人机合一"。钉钉作为人气最高的线上教学软件之一,覆盖在线授课、在线提交批改作业、在线考试等应用场景,供全国大中小学师生免费使用。如何在直播授课、作业批改、班级德育等方面获得突破,文章通过一线教学实践及调查反思,提炼出操作性强的对策建议,优化了线上教学的主要流程,使得线上和传统课堂互补融合,实现了"图文音视"四位一体信息传播的高效性。其做法和经验可以为中学教育信息化和线上教学提供有益的借鉴。

初中物理思维课堂创建之图式研究--以“指南针为什么指方向”教学为例

思维导引是能表现思维过程的导引性解读,以“指南针为什么指方向”为例,从核心内容和思想、教学主线、逻辑关系和重点解析、科学思维方法等四个角度例析思维导引,借以开启学生思维,创设思维课堂。

初中物理思维课堂创建之图式研究——以“声音的产生与传播”教学为例

近年对"核心素养下的思维课堂创设"的教学研讨越来越多,思维导引是能表现出思维过程的导引性解读,是初中物理思维课堂创建的一个切入口[1][2]。以"声音的产生与传播"为例,从核心内容和思想、教学主线、逻辑关系和重点解析、物理思维方法四个角度分析思维导引,借以开启学生思维,努力创设思维课堂。