新课程理念下的教师教学行为研究——对思茅市中小学英语教师教学行为观察与分析

为配合英语课程的改革实施,“思茅地区中小学英语教师教学行为研究”课题组运用“观察法”对我市中小学英语教师的授课方法、教学模式、师生角色的变化及教学评价方式进行了调查,从中分析我市中小学英语教师对课程改革要求的理解程度、运用新理念、新方法教学的情况是否达到课程改革的要求。

新课程标准与师资准备——对思茅市中小学英语教师培训的分析总结

课题组为全面启动新课程体系,推广与普及英语新课程,针对具体问题,对思茅市中小学英语教师进行了形式多样的培训工作,并对培训工作进行了分析和总结,为今后有效地培训提供了科学的依据。

新课堂、新观念、新方法——兼对景谷中学英语教师教学观念转变的调查与分析

英语新课程的实施对中小学英语教师是极大的挑战,它要求教师首先从观念上彻底改变对教学和学习目的的片面理解,反思自身教学中存在的问题,积极投入教学改革,从根本上改变教学行为,实现新课程目标。

试论英汉误译的文化成因

翻译是实现跨文化交流的语言转换过程 ,翻译准确 ,则交流成功 ,反之 ,则失败。产生误译的原因很多 。

解读新课程改革实践中的困惑与误区

新课程的改革实施对教师本身的专业素质和综合素质提出了更新的要求。这就需要教师必须不断地探索、学习、总结、完善以适应新课程要求。在教学实践中,教师遇到这样或那样的疑问和困惑在所难免的,也很正常的。只要教师在思想上树立起牢固的新的教学理念,并坚定地朝着这个方向前进,有信心、有魄力、努力克服一切困难、勇于尝试,就会到达成功的顶峰。

高师英语专业学生学业现状及职业选择意向调查

采用问卷调查法,对高师英语专业学生学业现状及职业选择意向进行抽样调查。调查结果表明:高师英语专业学生的学业结构不够理想,存在一些问题,其职业选择意向不容乐观,作为人才培养基地,高等师范院校应在加强对学生专业能力培养的同时,推行“专业+X”培训方案,为学生拓宽就业渠道。

中学教师职后培训的改革与尝试

为了顺应、配合和支持当地基础教育的改革,思茅师范高等专科学校经过多年的调研、实践,与当地各级教育部门达成合作协议,最终探索出了一个行之有效的培训模式,即"顶岗实习—置换培训"的模式。通过尝试,该模式不仅打破了传统的培训模式,而且在培训的内容、方式及方法等方面进行了大胆的改革、创新、突破和扩充;同时,该模式也为思茅师范高等专科学校的学生提供了更多的实习机会,取得了令人可喜的成绩。

自主式学习与目标管理——高师英语教学法改革尝试

“自主式学习”是实现教学目标的有效途径 ,“自主”的目的就是让学生自治 ,自治的关键是学习目标的建立及学习计划的实施。学习的主体是学生 ,开展“自主式学习” ,要加强学习目标管理 ,让学生做学习的主人。在高师英语教学法课中推行“自主式学习”的目的就是要使学生通过对该课程的自主学习 ,掌握教学的实质 ,成为合格的。

合作教学尝试——综合英语合作教学评价与分析

集中个体实力、优化教学资源、提高课堂教学质量、寻求教师队伍培养最佳模式、快速促进教师专业能力发展是合作教学努力探求的目标之一,此目标的达成只解决了教学中教的问题,通过合作教学,转变学生学习态度与策略,引导学生学会学习、学会合作、学会自我发展,这才是教学所要达到的最高和最终目标。

新课程理念对中小学教师的冲击——思茅市中小学英语教师教学行为调查报告

基础教育改革提倡“素质教育”与“人文教育”,探讨教育理念与方法。为了保证新课程的实施,教师必须向传统教育教学观念挑战、向自我挑战,主动学习、改变教学旧理念、接受新理念、进行教学反思、改进教育实践。本文以问卷调查方式对我市部分中小学英语教师教学行为进行研究,以期了解教师对新课程目标的理解及教学观念改变情况,调查结果表明:新课程理念对中小学教师的冲击较大,教师对新课程标准有误解。

浅谈英语教学中语用能力的培养——对思茅师专英语系学生语用能力的调查分析报告

在学习英语时,只一味追求增加词汇量、追求遣出合乎语法的语句是远远不够的。我们不但要有广博的英语知识,而且要有灵活运用英语的能力,以避免在交际中出现语用失误导致不完满的交际效果。

让日记“动”感十足

日记是记录生活与个人心灵轨迹的载体,自然需要用生动的语言来写作。但是,我们常常发现很多同学聊侃的时候口若悬河、惟妙惟肖、活灵活现,一拿起笔就直皱眉头。