职专校园暴力施暴者的心理评估

职专校园暴力愈演愈烈,而有潜在心理问题的校园暴力行为者,并非几堂德育课和心理健康讲座所能矫正;职专教育管理者要尽早进行心理评估,尽早发现校园暴力行为者,尽早进行有效的心理预防.

职专校园暴力受暴者的心理评估

目前职专校园暴力防控以控制施暴者来减少校园暴力为中心，强调事后的惩罚性干预，造成校园暴力防控措施缺乏针对性和有效性；本文对校园暴力受暴者进行心理评估，提升受暴者自救能力，解决日益突出的职专校园暴力问题。

职专校园暴力的心理预防

近年来职专校园暴力频繁发生，规模越来越大，越来越成为社会关注的焦点；破坏教学秩序和危害师生安全甚至有学生为此付出了生命的代价，学生和家长对学校环境产生不信任感；本文旨在从职专校园暴力的影响，探讨对职专校园暴力施暴者和受害者的心理辅导，以及通过心理干预来预防和控制校园暴力。

职专德育课堂的手机管理

手机作为信息时代沟通的重要工具,功能多且携带便捷,但如今智能手机占领课堂已成为“世界性”难题,越来越多的中职学生患上了“手机依赖症”,对德育课堂教学挑战已经到了白热化的程度;本文尝试从课堂成了手机的世界形成原因及危害和现行管理策略,以及课堂未来手机管理趋势三方面来阐释中职德育课堂的手机管理。

职专德育课堂的作业管理

德育课作业是德育课堂教学的延伸,是德育课堂教学中不可缺少的一个环节,也是学生获取知识的重要方式和师生评价的重要手段;而现今职专生对德育作业敷衍了事,不完成德育作业和抄袭德育作业现象严重,德育教师催交和批改作业令人头疼;本文旨在了解职专德育作业的现状和产生原因,尝试德育课堂作业的优化管理。

匀速直线运动模糊图像复原的研究

图像在形成、传输和记录过程中,由于受多种因素的影响,其质量会有所下降。引起图像退化的因素有很多,如大气湍流效应、传感器的非线性、光学系统的像差、成像设备与物体之间的相对运动等。图像恢复是指去除或减轻在获取数字图像过程中发生的图像质量下降(退化),它是图像处理中重要而又富有挑战性的研究内容。本文讨论被摄物与相机之间的相对运动造成的运动模糊图像的恢复问题,在摄取图像的短暂曝光时间内,造成图像模糊的运动可近似作为匀速直线运动处理。而匀速直线运动模糊是动态情况下的一种典型模糊,因为变速的、非直线的运动在某些条件下可以看成是匀速的、直线运动的合成结果;并且主要分析了运动模糊图像的退化模型与匀速直线运动模糊图像的恢复方法,并对实验结果进行了合理的分析。

快速人脸检测系统的综合研究

主要介绍了通过基于肤色信息的彩色图像分割的方法,利用预先设定的肤色建模知识进行人脸区域的检测及区域标定。在此基础上,利用给定的人的眼睛、嘴巴的先验色度信息进行眼睛和嘴巴的匹配检测,并最终实现双眼中心的标定。通过对大量图片的实验证明,此种方法速度快,实时性高,算法简单,运算量小,从而达到精度和速度相平衡的人脸以及特征信息检测的目的。

职专升学生学习危机的疏导和干预

职专升学生面临着高考升学和家长“望子成龙”压力,可能会学习兴趣动机下降和学习疲惫,并产生各种情绪行为问题等学习危机,甚至出现严重的心理障碍,影响成年后的就业婚姻和社会适应等;本文阐释职专升学生学习危机的概念界定和原因,旨在探讨职专升学生学习危机和考试失败的心理疏导。

职专升学班班主任工作

近年来越来越多学生和家长选择从职专考大学的捷径,竞争也越来越大,而职专整体处于“活动——就业导向”大氛围;职专升学班班主任如何保障学习时间和效率,如何营造学生静心学习的小氛围是极大的考验。

职专就业班的班主任工作

近年来职专生面临升学和就业两条路,选择就业的职专生要面临技能学习和拿到毕业证并应聘到合适工作的压力;同时要完成由“学校人”向“社会人”和“公司人”过渡的心理调适。本文旨在探讨职专生面临的就业问题,以及就业班班主任如何从进行有效的班级管理,使学生成为合格毕业生。

职专生心理危机的预防

职专生心理危机预防指建立在学校教育管理基础上的心理危机预防,职专生心理素质低,对心理健康和心理危机认识很少且有偏差,导致职专生的心理危机传播急速,极易带来校园的混乱和无序。因此提升职专教育者的心理危机意识,建构心理危机预防教育网络和应急预案,防止心理危机突发事故迫在眉睫。一、心理危机的提出1944年林德曼提出"心理危机"概念,20世纪70年代初心理危机预防正式成为世界卫生组织的研究课题;80年代"心理危机"

职业学校2015级学生心理健康状况的调研报告

一、调研背景和价值(一)调研背景近年来职专生面临升学学习和就业实习等一系列压力,往往会感到困惑,心理失衡和心理危机等问题也愈加突出;而打架(自残)早恋(同性恋)和吸烟(女生吸烟)等新问题的屡屡出现和暴露,让职专教育者震惊的同时更想探究学生深层次的心理问题。(二)调研价值通过对大连经济技术开发区中等职业技术专业学校2015级学生的心理现状调研,认真分析调研结果,有针对性的进行心理健康教育;本文旨在及时发现和提前预防各种心理问题。

浅析职专生生命教育的现状和对策

职专生抗挫折力低,又忽视自身生命意义和价值,同时经历中考失利,导致遇事往往采用偏激的手段解决,自杀自残或伤害他人的报道屡见不鲜;本文通过剖析职专生生命教育的现状,探索适合职专生生命教育的方法和对策。一、生命教育的提出与内涵1968年美国学者杰·唐纳·华特士首次提出生命教育,21世纪生命教育已遍及全球;近年来我国在人生观教育基础上提出生命教育:引导学生正确认识和尊重人的生命价值。

职专生心理危机预防的教育网络建构

职专生既要面对青春成长期特定的心理困扰,又要承受社会急剧变革带来的沉重压力;适当强度压力可增强职专生的社会适应性并成为前进的动力,而压力过大则会产生心理疾病,从而引发心理危机和校园的混乱。本文尝试建构职专生心理危机预防的教育网络,整合学校各层面,家庭和社会力量,预防和化解职专生的心理疾病和危机,以防突发事故的发生。

浅析中职德育课堂的纪律管理

目前中职德育课很尴尬:一方面学校对德育课教学非常重视,各专业都开设了两年德育课,周2课时;另一方面课堂纪律却难以掌控,教学内容无法顺利完成,教学效果极差。现今迫切需要探讨:德育课堂的纪律表现及产生原因,以及如何进行中职德育课堂的纪律管理。一、课堂的纪律管理及意义课堂的纪律管理:主要是指教师通过师生共同制定的纪律准则对违纪行为进行控制与约束;通过课改教改引导学生参与到德育教学中来;