艺术心理治疗:高职院校资助育人的有效模式及其应用推广

贫困生作为高职院校资助育人的主要工作对象,同时也常是学校心理健康教育的重点关注人群。通过问卷调查,对宁波X高职院校学生的心理健康现状进行调研,并从艺术心理治疗视角出发,探讨高职院校贫困生的心理健康教育需求,分析当前心理健康教育和贫困生心理需求之间的不匹配原因,找到艺术心理治疗促进贫困生心理健康发展的具体操作措施,为高职院校贫困生的心理健康教育模式创新提供参考。

“创业型学科专业”的高校人才培养模式研究——对大学生农民工现象的反思

大学生农民工现象的出现在一定程度上折射出了高校人才培养模式存在的问题,根据伯顿·克拉克经典"三角协调模型"分析框架,其实质是作为高校人才培养基本单元的"学科专业"与市场的脱节。基于这一基本判断,加强创业型学科专业建设是推进高校人才培养模式改革的一个重要方向,其中三个方面需要引起注意:基于跨学科专业的视角形成跨学科专业人才培养模式;基于学科专业和产业协同创新构建学习社区;基于学科-专业-产业链形成育人资源共享机制。

创业型学科发展:动力、阻力与方向

伯顿·克拉克的三角模型,作为其"创业型大学"理论的基础,展示了国家权力、学术权威和市场三方权力制衡下的高等教育系统。创业型学科是创业型大学的学术心脏地带,在创业型学科的建设过程中,当市场在三方权力中占据主导地位后,学科便表现出了一定的"创业性";而学术传统的惯性则成为制约创业型学科发展的障碍。创业型学科的发展应该以学科型组织为支点,自然科学学科为突破点,实现从区域创新的边缘者转向区域创新的发动者的发展目标。

流行语“剁手党”探析

"剁手党"中的"剁手"并不是词典中的释义,而是运用了夸张的修辞手法生动形象地解释了网购成瘾的人这一新型群体。本文主要探析了"剁手党"的词源、修辞、语用特征及流行原因,得出"剁手党"一词虽得到了大众的广泛认可,但我们仍要做一名理性的消费者的结论。

高职学生创新创业教育体系构建与实践研究——以健康服务类学生为例

从高职院校创新创业教育工作高质量发展的工作目标出发,创建了健康服务类高职院校学生与专业高度融合的课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化“五位一体”的双创教育教学体系;搭建创新、创意、创造、创业“四创融合”的双创支撑平台;构建了校校协同、校地协同、校企协同“三个协同”双创育人机制。把高职院校“五四三”创新创业教育体系构建范式纳入人才培养方案、“双创”大赛育人成绩在省内高职院校有效示范与引领的佳绩进行实证研究,以期给同类学校做实践参考与模式复制。

“党的一切工作落到支部”的“双创育人”工作实证研究

文章以高校二级分院为案例单位,以学院专业为基础、以学生支部建设为单位成立"双创型"学生党支部、以教师党员为创业导师核心团队、以专业创新创业项目为引领的"双创育人"塑造工程为研究重点,通过实证案例分析体现了"党的一切工作落到支部"的理念,并有效践行在高校的"双创"工作中,体现了党的组织力量在"双创育人"工作中的强大优势。

应用积极心理学教育方法改善高职院校学生抑郁情绪的个案研究

抑郁情绪是一种常见的消极情绪,高职院校学生具有情绪不稳定,学习、工作的竞争压力大等现实困境,容易产生抑郁情绪。如果抑郁情绪得不到及时的干预和疏导,将可能发展成为严重的心理健康问题,引发心理危机事件。积极心理学倡导关注人的积极品质而非心理问题,主张通过培养积极的品质来挖掘个体潜力,从而帮助个体实现美好生活。以某高校个案为例,本文认为运用积极心理学教育方法,可以帮助个体避开抑郁的危险因素,为其重获希望、疏导抑郁情绪提供了新的路径。

新时代大学生网络素养调查问卷的编制

此领域的研究,需要科学有效、与时俱进、有针对性的关于新时代大学生网络素养的调查问卷。本文对此问卷的编制,展开探讨。问卷编制过程,参考过往经典的网络素养调查研究,同时采纳"网络素养"概念的经典界定,再结合新时代大学生的特点、前期访谈结果,最终编制出一份新时代大学生网络素养调查问卷,希望具有良好信效度。

新时代在甬大学生的网络素养现状与对策建议——以南高教园区为例

本研究以战略高度为出发点展开,以宁波市南高教园区高校学生为样本,通过调查问卷、访谈等方式,探索在甬高校学生网络素养现状,进而分析宁波高校在大学生网络素养教育方面存在的不足,并根据研究结果提出大学生网络素养培育建议。本研究认为可以在强化高校阵地意识、激发学生内部动机、充分发掘网络资源、加强社会监管引导等方面下功夫,以求有效提升宁波大学生的网络素养并助力社会发展。

思政教育中应用ICF促进大学生接纳残疾人的展望分析

大学生群体对残疾人的认知与态度对于未来社会中残疾人的生存状况将产生重大影响。而过往常规思政教育对于改善大学生对残疾人的态度在效果上存在一定局限。ICF倡导根据个体与社会的相互关系对个体健康与功能状况进行评价。本文认为,可针对大学生群体,通过多种思政教育方法推广ICF理念,帮助大学生建立新的健康与残疾观念,进而更有效地促进大学生接纳残疾人。