规范使用点子图 把握概念准确性——由“在点子图上画出两个不同平行四边形”引发的争议与思考

"点子图"是小学数学中重要的操作工具。它能有效地帮助学生探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何形体和平面图形的基本特征,体验几何图形运动变化的过程,使小学生正确建立空间观念,进一步理解数学概念的本质。

关注评价机制 彰显课堂活力

小学数学课堂评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它不是为了完成某种任务,而是一种持续的过程,贯穿于学习活动的每一个环节,教师应适时把握各种评价要素间的相互联系,从内容、方法到过程的动态变化,引导学生积极参与评价,给课堂教学助添活力。

玩中学数学 轻松创高效

在小学数学教学过程中,教师要精心创设情境,让学生尽兴地"玩"起来,体验数学的有趣;充分激发学生的求知欲望,在"玩"中发现问题、解决问题;充分发挥其创造才能,从而激起学好数学的愿望,树立学好数学的自信心,打造小学数学高效课堂。

肢体语言—打造小学数学高效课堂的助手

肢体语言在课堂教学中起着不可忽视的作用,尤其在小学数学课堂教学中,显得尤为重要。在小学数学课堂教学中,师生之间往往只注重文字语言的交流,而轻视了肢体这种特殊语言的交流,如果能把肢体语言和文字语言巧妙地结合起来,可以提高课堂教学效率,给学生的数学学习带来无限生机。

巧设情境 建构数学模型

在小学数学课堂教学过程中,教师要创设贴近学生实际生活的教学情境,使数学内容更加生活化、形象化、具体化。生活化的教学情境,使较难理解的内容与学生的相关经验取得联系,运用经验对新知作出合理的解释,助于学生通过对情境中事理的理解与分析,实现由情境到目标的数学活动过程,进而培养学生提取数学模型的意识,掌握利用数学模型解决实际问题的方法。

“5∶3”与“π∶1”——由一道试题引发的思考

6月17日，县教研室组织安排了五、六年级升级模拟检测，其主要目的是指导教师搞好期末总复习，把学生学过的知识进行系统整理，提高学生的综合实践能力。但是在六年级数学试卷第五大题的第2题中，出现了意想不到的问题。

肢体语言——打造高效课堂的助手

肢体语言是一种无声而有情的无字语言,它是通过肢体的动作来传递交流的信息和所要表达的情感。肢体表达是学生易见形象的特殊动作,它具有丰富的表现力,能够拉近和学生之间的情感距离。为此在小学数学课堂教学中,教师如果能够恰当地运用肢体语言,充分发挥这种无字语言的作用,那么就能够使枯燥无味的数学课堂教学变得充满活力,极大地提高课堂教学效率。

评价方法多元 互动生成精彩

小学数学课堂上,在师生教与学的互动过程中,各种各样的教学生成资源会涌动呈现,教师如何在回答应对中,机智地把握有价值的生成资源来推进数学教学目标的达成,让师生互动、生生互动生成的精彩如期而至呢?这需要教师不断增强多元评价意识,反思自己的教学行为,启迪教学心智,让互动生成的精彩,释放于多元评价的瞬间。笔者拟就人教版五年级数学下册《3的倍数的特征》教学片断,思考如何把握和利用有价值的生成资源,通过多元化评价,构建生成互动的高效课堂。

“间隔”能拐弯吗——由一道五年级检测试题引发的思考

＂间隔＂是小学数学植树问题中的一个重要概念,关于此概念的理解与掌握是解决植树问题的关键,然而在一次五年级检测中,一道在＂平行四边形花园＂四周植树的问题,使多数学生和部分教师产生了不同程度的困惑,导致困惑的原因是题目的具体描述和已知的间隔长度,若不考虑生活实际和画示意图,只是按照题目的要求和给出的数据,直接解答,多数学生能够通过求平行四边形的另一条边,再求周长,用周长除以间隔,就可以求出植树的棵树,可是学生通过画示意图，对该题进行检验时，在示意图上出现了一种间隔“拐弯”的现象，间隔能拐弯吗？这个问题引发了笔者的思考。

规范使用点子图 把握概念准确性——由“在点子图上画出两个不同平行四边形”引发的争议与思考

“点子图”是小学数学中重要的操作工具，也是小学生几何图形学习的有效素材。点子图的设计与运用，尊重了小学生的认知基础，顺应了小学生数学学习的需求：使小学生在观察、操作、探究等活动中，

莫把“比”和“比例”的应用混淆

日前。县教研室组织安排了小学六年级升学检测，数学试卷第六大题的第2题，给师生带来了很大的闲惑。 我国民间常用生姜、红糖和水煎服以防治感冒。生姜、红糖和水一般按照2：5：75的质量比配好后煎熬。如果小军每次喝164克的姜汤．那么每次需要准备生姜、红糖各多少克？（用比例解）

由一道填空题引发的启示与思考

在新课程理念指导下的小学数学命题，特别注重了人文性的凸现，个性的张扬，知识的运用与实践。但是，笔者认为小学数学命题应该注重的是命题本身的科学严谨性。最近，几个乡镇统—组织了五、六年级检测，主要目的是通过检测了解学生近期所学知识的掌握情况，找出差距，弥补不足。可是，在六年级数学试卷第一大题第4小题中，