二语习得研究中的对比分析、错误分析和中介语理论

中介语理论已对二语习得产生重要影响。学习者要经历的各个阶段中介语都具有系统性和可预测性;要了解二语习得中所涉及的心理过程,需要将学习者语言作为一个独立的系统加以研究。

从建构主义教学观谈大学英语教学改革

建构主义作为国际教育改革的一种最新的教学理论已成为教育界的热门话题。它对教学有着独特的见解,认为学习是学生主动建构知识意义的过程。通过分析建构主义的教学观,对大学英语教学改革进行了探讨,提出创建以“主动建构”、“合作学习”和“多边互动”为特色的大学英语教学局面,旨在提高大学英语教学质量。

论英语限制性关系分句的句法结构

英语限定形式的限制性关系分句有三种不同的表现形式,这三种形式可以统一分析为由that或一个隐性标句词为中心语的CP结构,语用上表示陈述。与普遍的一种观点相反,位于关系分句句首的that并不是一个关系代词,而是一个普通的标句词。受标句词条件的限制,在一个关系分句CP之中仅允许出现一个显性的wh-关系词或者一个显性的标句词,虽然两者占据不同的结构位置。

中英文化差异与民族地区英语教学

语言与文化密切相关。中文和英文是建立在不同文化基础上的两种语言。本文从中英文化间存在的差异出发,分析了文化背景知识对语言学习的影响,提出了在民族地区英语教学中了解中英文化差异、培养跨文化交际意识的必要性及其主要途径。

英语副词排序规则的认知学分析

对英语副词排序规则进行认知学分析,发现英语副词的排序规则是符合认知规则的,可以从认知学的角度对英语副词排序规则的语法现象进行解释,其分析结果有益于英语语法的教学实践。

情态语义结构的隐喻内涵

道义意义和认识意义是两种普遍存在的情态语义,虽然它们分属不同的域,但实际上它们具有内在的联系,基于相似的动力-障碍意象图式的隐喻投射是情态意义扩展的工作机制。文章从认知的角度以情态动词,心理动词和连接词为例,分析了这两种情态意义的普遍存在性和隐喻在其意义统一性阐释中所起的作用。

英语get－被动句的生成句法研究

本文从生成句法的角度解释英语get-被动句的句法结构,认为它们属于"例外授格"结构,其中的内嵌被动小句补足语的主语为隐性空反身代词。分析表明,get并不是助动词,而是实义动词,语义上须指派一个外论旨角色给句子主语,通常被解读为后面动词词组所描述事件的使因,同时还选择一个小句做补足语,该内嵌小句的主语原为被动动词基础生成的逻辑宾语,是一个隐性反身代词,受句子主语的先行语约束。据此,get分句本身并不是被动句,只是它们包含有作补足语的被动小句。