以理驱法,体会运算一致性——小数除法算理教学思考与实践

小数除法是小学阶段除法教学的一个重要部分。教师通过梳理教材寻找支点、分析学情找准切入点。在梳理教材、分析学情的基础上,围绕“口算引入,感受认知冲突;多元表征,体会算理理解;迁移推理,感受运算本质;对比梳理,凸显算理一致”展开教学实践,促进学生感悟数学本质,体会运算的一致性。

“以生为本”的课堂如何引导学生掌握数学学习方法

“以生为本”的数学教学，重视数学思想方法的渗透和学生学习方法的指导。以“鸡兔同笼”一课教学为例，从教材、前测等方面分析本课学生的学习方法和教学的突破点，旨在使学生获得良好的学习方法，真正理解所学知识。

“421”评价模式初探

小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。传统的考试以百分制作为评分标准,学生、家长一般以考试分衡量学生的学习情况。这种模式以知识技能为主,缺少过程与能力评价,很难全面考察学生。现在的课程标准重视过程性目标和结果性目标相结合,课程目标也由“双基”变成 “四基”,这样的变化也要求教师在评价方式上也应有所改变,而不是一味的一考定乾坤。笔者所在团队在国内外研究的基础上,对“421”评价模式进行了初步摸索和实践。

搭建活动舞台 凸显概念本质--以《认识平行四边形和梯形》教学为例

平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系?笔者就此进行了尝试。