复习课创新教学模式初探——以“反比例函数与一次函数的综合复习”为例

针对“反比例函数与一次函数的综合复习”课,通过“创设情境,温故知新”“关联知识,扩大战果”“不断创新,提升能力”三个教学环节,让学生在编题、做题的过程中提升能力。

利用错误资源促进减负增效的教学实践

学生的错误资源是教学的重要契机。利用学生错误资源开展问题教学,有意识地引导学生对错误资源进行探究,通过注重变式与拓展研究,促进其思维能力有效提升,确保数学核心素养的真正落实。

运用变式训练建构高效初中数学课堂

初中数学教学中,如果我们能注重变式训练,不仅可以促使学生的思维向多层次、多方向发散,帮助学生由一个问题寻找到一类问题的解题思路、方法,实现以一当十的教学效果,还可以借此充分调动学生学习的积极性,让学生主动地参与教学的全过程,促进学生独立分析和解决问题能力的提升,从而真正把学生能力的培养落到实处,使我们的数学课堂成为学生学习知识、探索发现、实践创新、体验成功的高效课堂.

深挖教学资源 实现减负增效

解题教学中,教师应重视挖掘题目的教学价值,引导学生寻找思维起点和突破口,从解一道题的感性认识上升到解一类题的理性认识,从而优化认知结构,实现思维有序生长和减负增效的目的。

学生说题教学模式初探

“说题”的习题课教学模式有利于激活课堂氛围,增强学生的参与意识。教师可引领学生通过说问题背景、说审题过程、说解题方法、说问题拓展、说思想方法及说反思总结等步骤展开说题教学,从而帮助学生提升表达能力及分析、解决问题的能力。

典型例题的研究与思维能力的培养

思维是人类特有的一种脑力活动。孔子说：“学而不思则罔。”这就说明我们在学习的过程中要思要想，要多思多想，以便培养科学的思维方法，提高学习质量、效率和整体素质。数学的教学过程正是一个教授思维方法与接受思维训练的过程，这一特点在数学的解题教学中尤为突出。下面我们通过研究中学数学教材中的典型例题的解法，来探索学生思维能力的培养。